“互聯網+”環境下高職學前教育專業建設研究

劉欣

摘 要 社會的不斷發展，使互聯網日益成為了人們生活中的重要組成部分，尤其是伴隨“互聯網+”時代的到來，為國內的各個領域發展均帶來了更多的發展契機和挑戰。高職院校作為我國教育機構中的核心力量，如何在“互聯網+”背景下推動其教育專業模式的有效改革成為了諸多研究學者所關注的內容。基于此，本研究將從“互聯網+”環境出發，分析高職學前教育專業建設的必要性及其目前存在的問題，并提出了相應的專業建設途徑，期望以此來推動高職學前教育專業的健康發展。

關鍵詞 “互聯網+” 高職院校 學前教育 專業建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.021

Study on Professional Construction of Vocational College Preschool

Education under "Internet plus" Environment

LIU Xin

（Jinan Vocational College， Jinan， Shandong 250000）

Abstract The development of society， the Internet has increasingly become an important part in people's lives， especially with the advent of the era of "Internet +"， for domestic development in various fields have brought more development opportunities and challenges. As the core strength of education institution in China， how to promote the effective reform of education professional model under the background of "Internet plus" has become the focus of many research scholars. Based on this， this study will start from the "+" Internet environment， the author analyses the necessity of higher vocational preschool education specialized construction and the existing problems， and proposes the corresponding professional construction way， expected to promote the healthy development of preschool education major in vocational colleges.

Keywords "Internet +"； Higher vocational colleges； preschool education； specialty construction

0 前言

隨著我國二胎政策的開放，人口紅利的到來，為學前教育工作的開展提出了更高的要求，而與兒童相關的教育領域也日益成為了我國教育領域內尤為重要的研究領域。“互聯網+”時代的到來，進一步推動了教育產業的信息化發展，同時也使高職院校內的學前教育專業建設改革成為了當前社會背景下的必然趨勢。但在實際工作的開展過程中，其卻出現了諸多問題無法得到有效的解決，對高職學前教育專業建設工作的開展產生了阻礙。

1 “互聯網+”環境下的高職學前教育專業建設必要性

2015年，我國教育部提出了《2015年教育信息化工作要點》，并要求全國基本完成中小學互聯網接入，為推動基礎教育的互聯網資源開發與應用奠定良好的基礎。學前教育作為教育工作中的基礎環節，其將對幼兒的健康成長和發展產生至關重要的影響，但在對我國目前的高職學前教育專業建設開展現狀進行調查時，卻發現其所采取的教學模式和教學方法仍較為落后，同時也未能將信息化有效結合到教學工作中，對高職學前教育專業的開展產生了巨大的阻礙。[1]由此可見，高職院校學前教育的教學工作改革成為了“互聯網+”社會背景下的必然趨勢。

2 “互聯網+”環境下高職學前教育專業建設存在的問題

“互聯網+”背景的到來，雖然為高職學前教育專業工作的開展奠定了良好的基礎，但也使其中存在的專業建設問題日益凸顯，并主要表現為以下幾方面。

2.1 師資力量無法滿足職業教育的需求

通過對目前高職學前教育專業建設的現狀進行調查，發現目前的師資力量無法滿足職業教育的發展需求，阻礙了學前教育專業建設工作的開展。一方面，教師的個人能力無法得到有效的提升。在教學工作的開展過程中，教師必須不斷地對現有的教學理念和教學模式進行改革與完善，但大部分高職院校內都缺少健全的培訓機制，從而導致學前教育專業教師的綜合水平相對較低，導致教師無法產生對學生的積極引導作用。[2]另一方面，教師的個人能力較為單一。在“互聯網+”時代的背景下，對教師的綜合能力也提出了更高的要求，學前教育專業教師不僅需要掌握相應的理論知識，同時也應當具備較強的實踐和技術應用能力，才能滿足目前職業教育的基本需求。

2.2 教學模式及方法較為落后

理論教學作為傳統教學理念下的主要教學內容，也是教師在日常教學工作中必不可少的重要環節。在這種傳統教學模式和教學理念的影響下，理論教學在教學工作中所占比重也相對較大，并對實踐教學工作的開展產生了阻礙。[3]同時，科學技術水平的不斷發展使多媒體在教學工作中的應用價值也得到了有效的發揮，但目前諸多高職院校在開展學前教育專業建設的過程中，教師均未能將“互聯網+”融入到教學模式當中，導致教學模式及方法較為落后，無法實現對學生的積極引導，同時也將造成學生在日后的學前教育中無法發揮出“互聯網+”的積極作用。endprint

2.3 缺乏對教學的評價與監督

教學評價和監督作為提高教學質量的主要途徑，同時也是檢驗教學效果的核心標準。在對“互聯網+”環境下的高職學前教育專業建設現狀進行調查時，發現其存在缺乏對教學的評價和監督問題，且主要表現在以下兩方面：一方面，高職院校內尚未建立其健全的教學評價體系，缺乏對教學過程的監督和評估理念，從而導致教學工作的開展效果無法得到有效的評價，不利于教學水平的有效提升，其中存在的教學問題也無法得到有效解決。另一方面，高職院校內的教學評價與監督體系不完善，且并未成立相應的監督管理部門，監督工作的價值無法得到發揮，缺乏獨具特色的教學質量評價體系，同時也不符合高職院校學前教育專業建設的評價和監督需求。

3 “互聯網+”環境下的高職學前教育專業建設途徑

通過上文的分析發現，“互聯網+”環境下的高職學前教育專業建設依然存在師資力量無法滿足職業教育的需求、教學模式及方法較為落后等主要問題，阻礙了專業建設工作的順利開展。因此，高職院校應當在對“互聯網+”環境的分析基礎上，實現對學前教育專業建設的全面改革。

3.1 構建師資力量的培訓平臺

首先，結合學前專業的實際特點，樹立正確的師資力量培訓理念。在對教師進行培訓的過程中，應當提前做好對教師個人能力的評估工作，并根據教師的綜合能力不同，為其制定具有針對性的培訓方案，提高教師的綜合能力。其次，加強各個高職院校的信息資源有效聯合，通過構建師資力量培訓平臺的方式，定期對有關學前教育的相關經驗進行總結，也可以提出在教學過程中存在的問題，由教師共同解決和分析，實現對現有教學模式的完善和改革。最后，加強對教師的實踐能力培養，在使教師樹立現代化的學前教育專業建設理念基礎上，將實踐教學融入教學環節中，提高教學質量。[4]

3.2 將“互聯網+”融入教學模式中

實踐技能水平的提升作為高職教育工作開展中的重要環節，在對學前教育的實踐教學進行分析時，發現其主要包括專業認知、模擬教學、崗位實踐和實踐互動。在教學的過程中，教師應當積極利用當前的“互聯網+”背景，提高學前教育專業建設的信息化水平，使學生可以在日常的學習過程中感受到幼兒園的基本教學環境，同時也應當使學生明確日后的發展方向，以及需要掌握的專業知識技能。比如，可以通過教學模擬的方式來引導學生參與到教學過程中，提高學生的多媒體設施應用能力，并在日后的教學中發揮積極的引導作用。

3.3 加強對教學過程的評價和監督

一方面，樹立正確的教學評價和監督理念，通過對學生和教師的綜合發展現狀進行分析，以此來制定出完善的教學評價體系，確保評價內容的完整性、合理性，通過對教學過程的有效評價，以此來提高教學效果及質量。[5]另一方面，實現對現有教學評價與監督體系的完善，通過對其他高職院校內先進評價體系的學習和借鑒，對目前教學評價體系中不完善的內容進行分析，制定出符合學校發展的教學考核評價指標，并將學生和教師都納入到評價考核體系中，提高師生的積極性和主動性，為“互聯網+”環境下的高職學前教育專業建設工作開展奠定良好的基礎。

4 結束語

綜上所述，“互聯網+”時代的到來，使高職院校內的學前教育專業建設改革也尤為重要，但在實際工作的開展過程中，其卻出現了師資力量無法滿足職業教育的需求、教學模式及方法較為落后以及缺乏對教學的評價與監督等問題，嚴重阻礙了學前教育專業改革工作的開展。因此，高職院校應當構建師資力量的培訓平臺，將“互聯網+”融入到教學模式中，同時加強對教學過程的評價和監督，以此來提高“互聯網+”環境下的高職學前教育專業建設水平，推動我國學前教育工作的可持續發展。

項目名稱：全國高職信息化教學大賽啟示下的主題式幼兒園課程電子資源建設研究 項目編號：JG2016Q03

參考文獻

[1] 龔光軍.中高職銜接視域下學前教育專業課程建設的問題與對策[J].四川職業技術學院學報，2015.25（2）：120-122.

[2] 劉亮，高國柱.高職高專學前教育專業“三學”及課程模式研究[J].岳陽職業技術學院學報，2015.30（1）：5-8.

[3] 王旭冉.高職院校學前教育專業教學改革研究[J].開封教育學院學報，2016.36（10）：159-161.

[4] 楊麗麗.高職學前教育專業的英語課程改革研究[J].工業技術與職業教育，2015.13（4）：35-37.

[5] 丁名夫，賈素寧，張麗麗，等.高職學前教育專業學生職業能力對比研究——基于“園-校”認知的差異性[J].濰坊工程職業學院學報，2016.29（5）：29-31.endprint