初中化學以學生為主的課堂教學分析

趙貝貝

摘 要：初中化學教學過程中，以學生為主，充分尊重學生的意見建議，用心去呵護關愛學生，才能有效地構建初中化學的高效課堂，讓每一位學生都能在課堂上感受到被尊重、被期待，成為課堂學習的主人，會讓學生在不知不覺中學會獨立地思考問題，探索問題，這會在一定程度上提高教學效率，讓師生在共同進步中收獲快樂。

關鍵詞：初中化學；以學生為主；問題探究；課堂教學

初中化學教學過程中以學生為主，讓學生成為課堂學習的主人、激發學生的學習潛能和學習興趣是每一位教師都應該努力的方向，為此，作為教師應該充分考慮到學生的意見和想法，為學生著想，了解學生的學習動態，這樣的初中化學課堂才是民主的，學生才會在輕松愉快的學習氛圍下有更多的收獲，包括知識和能力技巧。

一、初中化學教學中存在的問題

1.教師在講解化學知識過程中，沒有注意到學生的學習差距

對于整個班級來說，老師不能全身心地照顧到每一位學生，但是老師應該盡量使教學速度適應大部分學生。初中化學教學中，有許多教師將成績好的學生安排在前面，老師在提問問題時，成績好的學生回答上了，老師就以為班級里大部分學生都會了，而忽視掉那些基礎薄弱的學生，這樣的教學不僅不能提高學生的學習成績，反而會讓有些學生基礎知識越來越差。這樣以部分學生為學習主體的教學，會導致班級的學習風氣越來越差，影響學生的學習。

2.老師在教學中沒有將學生放到第一位，單純地重視學生成績

部分教師過度地在意自身的教學成績，將職稱等放在首位，學生只是老師進階的一個平臺和助手，這樣的教學使老師忽略了以學生為主體學習的重要性。學習成績不理想，一味地進行補課，占用學生休息的時間，教師不思考，是學生不積極學習還是自身的教學模式出了問題，這樣不進行自我反思的教學，脫離了以學生為主體的教學觀念，使學生在重壓下進行學習，嚴重影響了學生的學習熱情。

3.教師教學模式單一，傳統的授課模式占據了大部分課堂

傳統的教學模式是將老師擺在了重要的位置，老師在教學中確實扮演著重要的角色，但是過多的去爭搶主角，會使學生像木頭一般，老師隨意地在上面刻字去傳授知識，隨著時代的進步，各種全新的教學觀念與時俱進，老師應該跟隨時代的步伐，為學生打造全新的學習課堂。

二、構建以學生為主的初中化學課堂

1.教師進行不斷的學習，建立以學生為主體的教學，切勿功利化

教師可以說是一個神圣的職業，是教書育人、培養祖國棟梁的職業，但是有些教師將教學過分的工作化，忽視了工作的本質和教學的目的。首先，在建立良好的教學模式時，老師應該進行深入的思想學習，自己應該清楚地認識到教師這個職業的重要性，不應該把教師這個職業功利化，應該將學生作為學習的主體，以學生的學習成績和對自身的認可去達到自己的榮譽感，而不是像商品一樣地利用學生完成自身的目的。教師的思想將決定著學生的走向，決定著學生對教學和知識的理解，教師只有將學生作為學習的主體，處處為學生考慮，將學生看成是自己的孩子，這樣的教學成績一定不會差，更會贏得學生的愛戴，同行的尊重。

2.建立互幫互助小組，教師輔助學生學習

任何的教學模式都是在不斷地創新、實驗和改革一點點形成的，教師應該通過日常的學習，逐漸豐富自身的教學模式。通過互聯網、會議等形式，提高自身的教學能力。為了給學生創造一個自主學習化學的環境，老師可以讓學生成立互幫互助小組，老師在其中充當著輔助的作用，監督學生的學習狀態，糾正學生錯誤的學習方式，其他的學生討論過程都交給學習自己在小組內討論完成。例如：老師可以給學生講解一個簡單、安全的化學實驗，然后讓學生自己思考總結需要的試劑，通過小組的合作探討，將實驗一步步地完成，這樣讓學生親自進行實驗，能夠加深學生對基礎知識的掌握，比書本來得更容易更貼近學生的生活。

3.采用豐富的教學模式，讓學生成為課堂的主人

學生作為學習的主體，需要老師給予學生充足的機會去鍛煉自己，為了給學生帶來一個全新的教學模式，老師可以安排一些學生來對簡單實驗和課程進行講解。例如：老師可以布置下學習任務，讓學生進行準備，探究總結，期間可以向老師請教問題，最有由一個或一組學生來完成一節化學課程的講解，這樣不僅能夠鍛煉到學生，還能將學生變為學習的主體，同時，由學生去講解，會更貼近學生的理解力，從而提高學生的化學成績。

任何學習都是以學生為主體的學習，如果偏離了這個目的就會導致學生的課堂變成老師的獨奏會，起不到多少教學作用，只會讓學生產生厭學的心理。為了建立以學生為主的課堂教學，老師需要通過學習和摸索，逐漸形成自己的教學模式，同時與班級同學的學習方式相契合，這樣才能達到更好的教學效果。

參考文獻：

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[2]簡興銀.探究以能力培養為主的初中化學教學[J].南北橋，2016（3）.

編輯 謝尾合