初中數學教學中如何激發學生的興趣

霍邱　胡婧

【摘 要】學習興趣是學生學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向，是推動學習最有效最直接的原動力。初中數學教學的總目標是培養學生的科學素養，筆者談談在教學中如何激發和培養學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】初中數學；教學；激發；學習興趣

學習興趣是學生學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向，是推動學習最有效最直接的原動力。初中數學教學總目標是培養學生的科學素養。科學品質是科學素養中非智力因素的要素，它包括科學的興趣。而科學的興趣是學科學最直接和持的內部動力，對學生今后的發展至關重要。因此如何激發學生的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。筆者談談在教學中如何激發和培養學生學習數學的興趣。

一、聯系生活實際，激發學習興趣

數學是一門與日常生活緊密相連的學科。生活是豐富多彩的、絢麗的，生活中蘊藏著許多數學現象。如，如城市的電話號碼由六位增至七位、八位可凈增多少個電話號碼？電信、移動、聯通、鐵通、網通的話費套餐到底哪一個對自己的家庭或父母更合適？銀行的減息、加息對我們的收人有何影響？僅僅是利息上的影響嗎？人民幣的升值與貶值又會帶給我們什么呢？短期看、長遠看呢？國家稅收政策的一系列變化對我們的生活又有何影響？……把數學知識學以致用，學生倍感親切，切實感到數學在生活中無處不在，并且也是一個合格的國民所必需的知識，也更增添了他們對數學知識的渴望，從而養成了一種強烈的數學興趣，學習起來就能很愉快的、輕松的接受新知識，并且能靈活的運用新知解決實際問題。

二、融洽師生關系，做學生的知心朋友

課堂教學是的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合?，F代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好數學，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決于教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放松。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經常深入學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決實際困難。經常與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中改善師生關系。使自己成為學生的知心朋友。

三、創設教學情境。激發學生學習興趣

寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，適當引入故事、史實，激發學生學習數學的興趣數學史不愧是出色的教育指南，從勾股定理到《九章算術》，從黃金分割到優選法……一個個歷史鏡頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情境之中，它將激勵學生追求真理，努力上進。例如，相傳古時一賢臣被一奸臣所害，判了死罪，皇帝念其立過大功，采用了運氣來最后判決的方法：用兩張小紙片，一張寫上“死”字，另一張寫上“活”字，以自已抽簽定生死。歹毒的奸臣把兩張紙片都寫上了“死”字，碰巧被賢臣的朋友得知，便告訴了他。賢臣略加思索，便高興地說“我有救了。”當抽紙片時，只見他抽出一張，誰也不讓看，便吞下肚去。斬官只好看剩下的紙片，無疑是“死”字。那么說明他抽到的是“活”字，于是他被赦免了。這是應用反證法的數學思想的一個歷史典故。與一些數學知識相關的故事很多，引人深思，可教育學生珍惜時光，勝過古人，激發學習數學的興趣和斗志。

四、利用新教材的優勢，培養學生的學習興趣

充分利用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生創設各種情境，可以激起學生的各種感官的參與，延緩學習的過程，激發學生的學習動機、興趣和強烈的求知欲，從而取得良好的教學效果。例如，在教學全等三角形的性質時，我將兩個全等三角形利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大、交互式特點編制成教學課件，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生從聽覺、視覺等各種感官方面接觸，培養了學生的學習興趣。

五、重視知識的應用，增強學習的動機

理論與實際往往有很大差距，要想使所學的知識能真正運用到實際生活中，必須加強實際操作，培養把所學知識運用于生活實際的能力。例如：在教學比例尺知識時，我首先從生活入手進行導課激趣：“老師暑假要去北京旅游，你能幫助我測算一下韶關到北京的路程嗎？”學生興趣盎然，各自在備好的“中國地圖”上認真地測算。如何用圖上距離求實際路程呢？同學們邊看圖例，邊討論，邊試做。有的用線段比例尺上每厘米代表的實際距離乘圖上距離，有的用圖上距離乘分數比例尺的分母，也有的用圖上距離除以比例尺。討論交流時，許多同學對直尺直接測量兩地直線距離的方法提出疑問。最后，大家一致認為：確定旅游路線應該按圖上兩地鐵路或公路的長度作為圖上距離，然后求出兩地的實際路程。整個學習過程一直處于輕松愉悅、興致盎然的氣氛中。使學生既解決了生活中的問題，又發現了新知識，更調動了學生學習數學的興趣。