淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的方法

任冬紅

【摘 要】隨著我國文化教育改革的不斷推進(jìn)，新課程的不斷改革，新《課標(biāo)》要求小學(xué)語文教學(xué)工作達(dá)到更高的目標(biāo)。語文作文教學(xué)是貫穿整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。因此，語文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)，找到合理有效的作文教學(xué)方法。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性，結(jié)合現(xiàn)狀，提出幾個(gè)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；現(xiàn)狀；教學(xué)方法

小學(xué)語文作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多老師對于語文作文教學(xué)工作不知從何入手，也是令學(xué)生苦惱的一大問題。教師們認(rèn)為學(xué)生對寫作文沒有興趣，表達(dá)能力差，思維模式固定，而學(xué)生由于缺乏正確的引導(dǎo)覺得作文很難，害怕寫作文。為改變這種現(xiàn)狀，需要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法以及師生的共同努力。

一、小學(xué)作文教學(xué)的重要性

作文是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種重要方式，是學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。然而部分老師認(rèn)為，小學(xué)生的作文有什么講究的，按照模板隨便寫寫就行了，長大了自然而然就能學(xué)會(huì)寫作了。這種思想是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。小學(xué)生正處于啟蒙階段，只要有正確的積極的引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高小學(xué)生的語文成績，提升學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。反之，在小學(xué)階段沒有得到正確的作文教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生有可能失去寫作文的興趣，對世界和自我的認(rèn)識有一定的偏差，影響學(xué)生性格的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏真情實(shí)感

小學(xué)生的心智和思想都還很稚嫩，而正因此，小學(xué)生具有許多成年人所沒有的童真。小學(xué)生們具有天真活潑的性格，寫出來的文章理應(yīng)是充滿童真的。根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求，小學(xué)生的真實(shí)想法在作文中應(yīng)當(dāng)?shù)靡泽w現(xiàn)。而實(shí)際上，小學(xué)作文缺少真情實(shí)感是現(xiàn)階段的一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。固定的模式和堆砌起來的詞句組成的作文缺乏真情實(shí)感，是那么的蒼白無力。

2.作文過于模式化

部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，直接為學(xué)生整理出一系列的寫作模板，讓學(xué)生按照模板寫。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)今，不少學(xué)生投機(jī)取巧得利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜索，然后直接套用。這些都導(dǎo)致小學(xué)生的作文過于模式化，缺少真情實(shí)感，缺乏創(chuàng)新。

3.作文不貼近生活

現(xiàn)實(shí)生活是作文素材與靈感的主要來源，如果離開了生活，那么寫出來的作文就失去了生機(jī)和活力。由于教學(xué)環(huán)境和教師教學(xué)方法的限制，絕大多數(shù)的學(xué)生只能呆在教室中學(xué)習(xí)，無法走出教室去觀察生活，學(xué)生的視野狹隘經(jīng)歷少，寫出來的作文都是憑空捏造或者是堆砌詞句，缺乏真情實(shí)感。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)的方法

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。想要將作文教學(xué)順利有效，只有先激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從過去的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。例如教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在寫作之前利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，播放一些有趣的視頻音頻圖片等，以激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。

2.緊密結(jié)合作文與生活

寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，好的作文源于生活又反饋生活。僅僅依靠背好詞佳句、套模式、仿寫，而缺乏對學(xué)生思維的訓(xùn)練，是不能夠真正提高學(xué)生的寫作水平的或者提高的效果是十分有限的。只有在日常生活中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，真正開拓學(xué)生的寫作思維，方能使學(xué)生做到文思泉涌、寫出具有一定思想高度的作文。現(xiàn)實(shí)生活中寫作素材無處不有，學(xué)生們的作文千篇一律、過于模式化，其原因在與學(xué)生缺少對生活的細(xì)致觀察與深入思考。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活尋找寫作素材，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。這樣，既能提高學(xué)生的寫作水平，又能讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，而且還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活尋找寫作素材、開拓學(xué)生的寫作思維對提高學(xué)生作文水平起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)給予重視。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”一句點(diǎn)明課外閱讀的重要性。尤其是對于身心發(fā)展尚不成熟、生活經(jīng)驗(yàn)較淺的小學(xué)生，沒有一定的語言功底和寫作技能，很難進(jìn)行自主創(chuàng)作。課堂教學(xué)內(nèi)容繁多、時(shí)間有限，提高小學(xué)生的語文作文水平僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀一些有利于其身心健康發(fā)展的課外書，還要讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生寫“閱后感”，以達(dá)到開闊小學(xué)生視野、豐富其寫作素材、增強(qiáng)其寫作技能的目的。此外，教師可以讓學(xué)生帶著問題去閱讀或者在小學(xué)生完成一次課外閱讀后，依據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行提問，如“文章的主要內(nèi)容和思想感情”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)同學(xué)之間相互交流與溝通。

四、總結(jié)

小學(xué)語文作文教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的成績，而且會(huì)影響學(xué)生性格的培養(yǎng)。然而現(xiàn)階段我國的作文教學(xué)存在著不少問題，教學(xué)效果不理想。因而，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思。本文提出了小學(xué)語文作文教學(xué)的幾個(gè)方法，希望廣大教師能從中受啟發(fā)，有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊津.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].作文成功之路（上旬），2016，（1）：10.

[2]楊世華.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].讀寫算（教研版），2014，（9）：257-257.