如何在小學美術課堂培養學生的動手能力

陳一菲

【摘 要】進入21世紀之后，隨著新課改中相關教學標準的貫徹落實，教育不再是單純地對學生進行知識的灌輸，在培養學生動手能力和實踐能力等方面注入了更多精力和投入。小學美術是美術研究的基礎，在小學階段如果孩子的美術能力得到充分的開發，在今后的美術人才培養上，具有深刻意義。那么如何培養小學美術課堂上的動手能力呢？

【關鍵詞】小學美術；動手能力；培養興趣

孩子的世界是美麗多彩的，相比傳統的教學課程，美術課堂上的動手能力開發更易于進行，時代在發展，教師為了提高教學質量，在教學中也根據新課改的標準，對課堂的趣味性開發中投入了巨大精力。在小學美術的課堂上，可以采取很多方式來提高孩子的動手能力。

一、培養學生想象力，創新畫作模式

美術是一門動手的藝術，但是藝術的來源是大腦，大腦的靈感和想象首先勾勒出畫作的基礎形態，再通過手去展示在畫布上，培養孩子的想象能力，有畫可作，非常利于學生在美術課堂上積極參與。教室可通過場景描述，講故事，實物特征描述等方式為學生提供基本思路，然后激發學生自主想象畫作內容，學生可根據自己想象的畫面來作畫，不會拘泥于同一個模型，這樣每個學生的畫都不一樣，各有特點，學生之間互相觀賞，激發學生不斷作畫的積極性。

例如在《好看的棒棒糖》一課中，教師可以指導學生先描述一下棒棒糖的大概樣子，假如有一個棒棒糖，棒棒糖是一個水果的形狀，有著水果的顏色，棒棒糖的小棍子有不同的顏色，同學們，請你們自己想象棒棒糖是什么樣子的，根據自己的想法畫出來，然后和小朋友一起分享，看看大家的棒棒糖，最后看看課本上的棒棒糖，大家會不會畫呢。

二、欣賞畫作，開拓學生眼界思維

現代社會，多媒體已經非常普遍的應用到孩子的課堂，為課堂的趣味性帶來了很大幫助，教師可以根據課堂內容，多搜集一些相關的畫作和美術素材，在課堂上給學生展示，讓學生可以看到更多的優秀作品，激發美學審美，培養美學感知，擴大視野和思路，有助于在自己作畫時，可以吸收所學的精華，注入到自己的畫作中，提升美學品味，為今后的美術學習發展道路奠定結實的基礎。

例如《畫家筆下的童話》一課，教師可以搜集一些圖畫插畫，童話世界角色的美術作品等等，吸引學生注意力，提高學習興趣，讓學生根據自己看過的通話故事，畫一畫自己看到的童話世界，童話人物，讓學生通過看看，說說，畫畫的方式，提高欣賞插畫的能力，并且在繪本畫作中培養最基礎的能力。

三、接觸實物，實踐探索，激發學生熱情

小學生的特點就是愛動，傳統的課堂上，教師會讓學生坐好，別亂動，而在新課堂上，尤其是在小學美術課堂上，教師應該充分調動學生“動起來”的熱情，課堂上加入實踐過程，鼓勵學生動手。合理的情景可以很好的調動學生的動手能力，教師作為一個指導者的角色，要合理應用教學案例，創設輕松、愉悅的課堂氛圍，構建合理的教學情景，讓小學生在歡快的課堂氛圍中學習。

例如在《民間面塑》一課中，教師可以通過多媒體先給學生展示我國傳統的面塑文化，讓學生欣賞多彩的面塑形象，然后布置作業讓學生家長給每個孩子和好面團，給孩子帶到教師，教師構建情景，假如現在是在廟會上，孩子們都是面塑師傅，你們都會做什么呢？做小動物？水果？蔬菜？還是大樹呢？學生們可以捏成你們喜歡吃的東西，都可以，做好之后，可以和喜歡的小伙伴一起交換哦。

通過課堂實踐的方式一方面讓學生從平面作畫的基礎上，觀察到立體的實物，在今后的立體畫學習中，打下基礎，一方面可以很大程度活躍課堂氣氛，符合小學生學習特點，激發學生學習熱情。

四、豐富課外生活，從生活尋找靈感

傳統的課堂基本都是在教室進行的，隨著課改的深入，具有實踐意義的課堂開始延伸到課外，在美術學習上，放下課本，走出教室，觀察生活中的事物，在美術學習上發揮了重大作用。學生在后期美術專業學習中，都開始戶外寫生，其實在小學的課堂上，也可以進行簡單的戶外寫生學習。教室把孩子帶出課堂，呼吸新鮮空氣，看見真實的鳥兒，蟲子，樹葉，小草，感受這些食物的立體形態，有助于孩子在畫畫時，豐富大腦感知，畫出更真實多彩的畫作。

在《畫畫葉子》一課，教室可以不使用多媒體展示，而是帶著孩子走出課堂，讓孩子自己去找多種多樣的葉子，樹的葉子，草的葉子，花的葉子，只要可以找到都可以，然后讓學生觀察葉子的形態，比較不同植物的不同葉子，一方面讓孩子感受到真實葉子的形態，紋路，結構，顏色，從而來提高學生審美能力。一方面回到課堂之后，教室可以讓學生看著自己采集的葉子來畫葉子，并能運用不同的線條表現葉子的特點，培養學生的觀察能力和造型表現能力。并且讓學生感知大自然，培養熱愛大自然的真實情感。

綜上，提高小學美術課堂動手能力，具有很多方式進行，結合小學生和美術課堂的特點，把死的，刻板的，不動的內容，變成活的，多樣的，可以摸到的東西，提高學生想象能力，認知能力，從而激發學生作畫熱情和靈感。

參考文獻：

[1]王忠敏.小學美術教學中環境教育研究[D].天津師范大學，2013

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