讓課堂作業變得趣味盎然

【摘 要】目前的狀態下，很多小學生在面對課堂作業時，通常都會呈現畏難與厭倦的心態。這是由于，課堂作業整體上欠缺趣味性的作業內容，同時又包含了難度較大的某些習題。實質上，針對課堂作業如果能從根源上加以轉變，就能把課堂作業變得更有趣味性，讓同學們感覺到完成課堂作業不再是乏味并且痛苦的事情，而是體會到興趣盎然的全新感受。因此可見，課堂作業本身應當是趣味性的，對此有必要探求可行的改進措施。

【關鍵詞】課堂作業；趣味性；改進措施

從基本特征來講，課堂作業在根本上延伸了各學科的課內教學，同時也體現了填補性的重要作用。現階段各個學科的課堂教學都不能缺少課堂作業作為輔助。然而長期以來，很多小學生都懼怕課堂作業，與此同時也表現為多種多樣的作業錯誤[1]。面對新課改的全新形勢，教師有必要轉變課堂作業的傳統模式，在作業中融入趣味性的新穎內容。課堂作業如果能夠變得趣味盎然，那么小學生在面對作業時將不再感覺到厭倦，而是對此呈現濃厚的興趣。

一、課堂作業的基本類型

首先是實踐類的課堂作業。教師在布置各學科的課堂作業時，都要把課堂實踐融入作業之中，借助課堂作業來激發同學們針對該學科的濃厚興趣。從目前的現狀來看，很多學科的課堂作業都傾向于該學科的根本原理，教師通常都會選擇與之有關的習題讓同學們進行演練。然而實質上，上述布置作業的模式不利于提升同學們具備的實踐能力，對此有待加以改進[2]。課堂作業應當具備顯著的實踐性特征，在作業中也要融入更多實踐性要素，確保緊密結合平日的真實生活。

其次是閱讀類的課堂作業。閱讀類的課堂作業，指的是借助課堂閱讀來收獲全新的學科知識。從現狀來看，閱讀類作業在整個課堂作業中占據了相對較大的比例。相比來看，閱讀類作業本身具備獨特性。在完成作業時，同學們有必要閱讀給定的某篇文章，然后據此提煉得出與之有關的各項知識點。因此可見，閱讀型的課堂作業更加關注綜合性的學科素養，其中涉及到多種多樣的解答技巧。通過布置閱讀型的課堂作業，應當能提升小學生自身擁有的綜合性學科素養。

第三類為游戲型的課堂作業。游戲類課堂作業的宗旨就在于增添課堂趣味性，進而為師生營建了更加愉悅的課堂氛圍。因此可以得知，在課堂講授的整個過程中都可以插入游戲型的課堂作業。游戲類的作業更加關注趣味性，在激發內心興趣的前提下再去鞏固特定類型的學科知識[3]。例如：教師在講授乘除法混合計算的原理之后，就可以借助撲克牌來增強同學們針對混合運算留下的印象。師生共同參與撲克牌的趣味性游戲中，借助潛移默化的方式來激發興趣，幫助小學生擺脫面對課堂作業時的畏難心理。

二、讓課堂作業充滿趣味性

近些年以來，新課改正在致力于全面推行。面對全新的趨勢，小學階段的課堂作業也應當加以全方位的改進。針對各個學科涉及到的課堂作業都要予以全面改進，確保把更多趣味性內容融入課堂作業。具體來講，如果要讓課堂作業變得趣味盎然，那么有必要關注如下的要點：

1.適當布置課堂作業

從目前的現狀來看，很多小學生仍然畏懼課堂作業，這是由于現階段的課堂作業總量仍是相對較大的。與此同時，某些學科的課堂作業整體上呈現較大的難度，多數小學生面對此類作業時都會感覺到無法適應。因此為了改進現狀，教師有必要適度簡化現有的課堂作業，對此進行適度的布置。在必要的時候，教師可以選擇某些典型性較強的作業題讓同學們進行解答，針對某些艱澀并且乏味的作業題目就要適當予以省略[4]。通過運用上述的措施，小學生將會逐漸消除面對作業時的畏難心情，同時也增強了自身針對該學科的學習信心。

2.運用趣味性的課堂作業方式

課堂作業如果是乏味并且枯燥的，那么多數小學生對此將會喪失興趣，僅僅將其視作完成課堂任務。反之，課堂作業如果充滿了樂趣，那么將會表現為更顯著的吸引力。因此可見，課堂作業本身應當體現趣味性，運用趣味性手段來吸引更多小學生。近些年以來，信息化正在融入各個學科的課堂。因此在布置特定類型的課堂作業時，教師可以倡導同學們借助手機搜索或者上網查找的方式來搜集有關信息，然后將其靈活運用于作業中[5]。借助信息化的手段與方式，小學生將會感受到查找信息時的趣味性，對于此類作業表現為濃厚興趣。

例如：教師如果選擇了涉及到水體污染的某些作業題，則可以讓小學生借助網絡化手段來查找附近水體遭受化工污染或者其他生活污染的真實數據。在全面查找的基礎上，再把上網搜集獲得的各項數據運用于作業中。因此可見，網絡化手段與課堂作業的相互結合有助于增強趣味性，突破了乏味與僵化的課堂氛圍。

3.增強完成作業的信心

很多小學生都覺得課堂作業本身具有較大難度，在完成各學科的作業時也很容易表現為誤差現象。這主要是由于，小學生在面對作業題時欠缺必要的信心。通過運用趣味性的手段，就能幫助同學們增強完成課堂作業時的信心，減少其中涉及到的錯題概率。在必要的時候，教師應當更多借助鼓勵性話語來激發信心，對于批評的嚴厲話語盡量予以減少。即便某些小學生頻繁出現了作業中的錯誤，教師對此也要耐心幫助其深入分析。

三、結束語

經過綜合分析可知，課堂作業本身包含了較多類型。在布置各學科的課堂作業時，教師有必要更加關注同學們對此表現出來的解題興趣，因地制宜探求適合運用于課堂作業的改進措施。課堂作業如果融入了更多趣味性要素，則可以從全方位的角度入手來激發同學們對于此學科的探究興趣，同時也創建了愉悅并且輕松的課堂氛圍。未來在實踐中，師生還需致力于密切配合，共同探求適合用來改進課堂作業的可行對策，確保課堂作業能夠充滿趣味性與吸引力。

參考文獻：

[1]陳寶山.例談小學數學作業設計的策略[J/OL].學周刊，2017（15）：147-148.

[2]徐建星.適合小學生的數學教學——基于學習者的視角[J].教育探索，2016（11）：21-26.

[3]趙彥波.淺談初中數學作業的布置[J].學周刊，2015（24）：230-231.

[4]謝延軍.小學數學作業設計的實踐思考[J].赤子（上中旬），2015（08）：226.

[5]范榮德.芻議小學高年級數學作業設計的原則及對策[J].中國校外教育，2014，（14）：33.

作者簡介：

黃惠芳（1979.8～ ），女，漢族，籍貫：廣東惠州，學歷本科，職稱：小學數學一級教師，研究方向：小學教育，單位：廣東省惠州市德威學校。endprint