多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運用探究

孟金鵬

摘 要：多媒體教學(xué)手段能讓教學(xué)活動不受空間和時間的限制，為物理教學(xué)注入新的活力。文章就多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以更好地利用多媒體輔助物理教學(xué)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；初中物理；運用；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.7；G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0085-01

多媒體技術(shù)的使用豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)過程變得更加生動直觀。它以圖文并茂的方式，實現(xiàn)了知識的完美轉(zhuǎn)化，促進了知識由繁變簡、由難變易，大大提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。本文主要探究多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運用，以促進物理課堂的教學(xué)發(fā)展。

一、 構(gòu)建既定的物理教學(xué)導(dǎo)入情境，優(yōu)化教學(xué)過程

很多學(xué)生一提到物理課，就有一種莫名的恐懼感，再加上學(xué)生在以往沒怎么接觸過這么抽象和理論化的知識，因而物理學(xué)習(xí)對初中生來說是個難學(xué)的學(xué)科。在初中物理課堂學(xué)習(xí)中，興趣極為重要，如果學(xué)生一堂課都毫無興趣，那么在課堂上就可以說是“人在曹營心在漢”，很難集中精力來學(xué)習(xí)。為此，創(chuàng)設(shè)課堂情境、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為物理教師探究的課題之一。新形勢下，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，豐富了課堂教學(xué)的手段和媒介，優(yōu)化了課堂設(shè)計和教學(xué)過程，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望有很大的幫助。課堂導(dǎo)入作為一堂課的開始，巧妙構(gòu)思和設(shè)計關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。教師利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)既定的物理教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體驗中習(xí)得知識和技能。比如，在教學(xué)“物理運動”的時候，教師就可以構(gòu)建這樣的導(dǎo)入情境：巧用信息技術(shù)呈現(xiàn)飛行員在空中抓子彈的動畫。教師可以問學(xué)生：“他能夠做到，本領(lǐng)太大了，我們也能做得到嗎？那么我們在什么樣的情況下才能做到呢？”這樣的問題情境導(dǎo)入一下子激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生迫不及待地尋找答案，對于新知識的學(xué)習(xí)也就會集中精力，學(xué)習(xí)效果自然會大大提升。再如，教學(xué)“壓力和壓強”的時候，教師可以選擇用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的思想碰撞，然后再問：為什么會出現(xiàn)這樣的情形呢？這就跟我們今天學(xué)習(xí)的“壓力和壓強”有關(guān)。

二、 發(fā)揮計算機多媒體的優(yōu)勢，直觀地呈現(xiàn)物理現(xiàn)象

物理學(xué)科是一門實驗學(xué)科，涉及的知識多數(shù)屬于自然科學(xué)知識。因此，在教學(xué)的過程中僅僅依靠理論性的講授和知識灌輸，學(xué)生是很難理解和掌握物理學(xué)知識的，更談不上知識的靈活運用和實踐探究。在物理教學(xué)中，有條件的學(xué)校要開展實驗教學(xué)，缺乏實驗條件或者學(xué)生不易操作的可以選擇使用多媒體進行實驗演示，讓學(xué)生通過實驗演示過程，觀察物理實驗現(xiàn)象。比如，在教學(xué)“光的直線傳播”中分析日食、月食成因的時候，如果教師簡單地告知學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生會懵懵懂懂，甚至有很多的疑惑。而教師采用多媒體技術(shù)，巧用三維動畫模擬的方式給學(xué)生演示這些現(xiàn)象，學(xué)生就能很輕松地理解。很多的物理實驗和物理現(xiàn)象都可以通過多媒體技術(shù)直觀形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生輕松掌握相關(guān)的知識。例如，在做凸透鏡成像規(guī)律實驗的時候，一般物理教師都是采取先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，使得學(xué)生觀察不清晰，并且對凸透鏡成像的特點也無法進行有效的學(xué)習(xí)和總結(jié)。這時，教師就可以借助多媒體技術(shù)進行實驗演示，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況。整個模擬實驗過程流暢、直觀，學(xué)生也觀察得清晰明了。

三、 有的放矢，突破學(xué)習(xí)的重難點

對于物理課堂教學(xué)來說，一些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，還有大量的概念和物理實驗需要學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的運用，極大地方便了教師的教學(xué)。因為知識是通過PPT展示出來的，講解完之后可以直接返回，或者把相關(guān)的重難點知識在后面羅列一下就行了。物理教學(xué)的重難點比較多，教師在復(fù)習(xí)的過程中可以通過框架結(jié)構(gòu)的形式，把前后知識點的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，以促進學(xué)生知識遷移能力的發(fā)展，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)中利用信息技術(shù)模擬展現(xiàn)實況，可使學(xué)生猶如身臨其境，為他們理解和掌握知識掃除障礙。比如，在學(xué)習(xí)“電壓、電流”相關(guān)知識的時候，學(xué)生對此知識內(nèi)容沒接觸過，有一定恐懼感。如果教師利用Flash制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，并運用類比法將電流和水流、電壓和水壓進行類比，就會使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來。

四、結(jié)束語

隨著教情、學(xué)情和教學(xué)媒體的變化，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運用已經(jīng)成為一種趨勢。因此，教師可以借助多媒體平臺進行物理學(xué)知識和實驗的教學(xué)，促進學(xué)生對物理知識的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]王潤蘭，白然，黃金輝，等.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式研究[J].中國電化教育，2007（03）.

[2]馬瑞，經(jīng)光銀.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗教學(xué)新方向[J].教育現(xiàn)代化，2017（08）.endprint