人體解剖知識技能競賽在高職人體結構教學中的實踐

李玉彬　余寅　韋素麗

摘 要：人體結構課程的內容繁多復雜，是高職護理專業學生的必修課，對于學生今后的學習非常重要。教師可以通過開展人體解剖知識技能競賽，激發大學生創新和競爭意識，拓展大學生的知識面。文章對高職開展人體解剖知識技能競賽的準備工作以及具體實施過程進行了論述。

關鍵詞：人體解剖；技能競賽；教學；實踐

中圖分類號：G718.5；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0055-01

人體結構是五年制高職護理專業所開設的一門醫學專業基礎課，是在大學生入學之初就開始接觸的醫學課。人體解剖學是醫學基礎課程，具有名詞術語煩瑣、內容相對枯燥、學習難度較大的特征，大學生往往會出現厭學情緒而半途而廢，因此如何激發和保持大學生的學習熱情就顯得尤為重要。開展人體解剖知識技能競賽，能夠激發大學生的學習積極性，提高大學生的學習能力和綜合素質，促進新型醫學人才的培養。本文對在高職人體結構教學中如何開展人體解剖知識技能競賽進行論述。

一、人體解剖知識技能競賽的準備工作

（1）開展競賽的時間。解剖知識技能競賽由護理系主辦、解剖教研室承辦，迄今已經連續開展了5屆。一般會選擇在5月下旬進行，作為護理系慶祝“5.12國際護士節”系列活動中的一項。在這個時間段，人體結構的學習即將結束，準備進入復習迎接期末考試，競賽有利于營造一個良好備考氛圍，同時也可以對大學生的學習效果進行檢驗，便于教師總結經驗，進一步提高教學水平。

（2）競賽用題的編寫。競賽所用試題由人體結構的任課教師編寫，要求緊扣課程標準的要求，符合教學內容，按照“必需、夠用、實用”的原則設置試題，主要考查人體結構課程中與后續專業課相關的知識點、臨床應用知識點和重要的理解記憶知識點。題目難度要適中，以免影響大學生參與的積極性和競賽現場的氣氛。所設計的題目中既有理論題又有技能題，理論題包括單選題、多選題、填空題、簡答題等題型，技能題包括識圖題、模型辨認題和標本辨認題等題型。

二、人體解剖知識技能競賽的具體實施

（1）初賽階段。參賽對象為全體高職護理專業一年級大學生，以班級為單位，統一時間進行考試。采用的題目為理論考試150個單選題，為人體結構中的基本知識。結合本次筆試成績（占70%）和平時成績積累（占30%）確定3名學生組成班級代表隊進入復賽。為了能讓學生們重視考試結果，教師可將這次的成績計入到期末總評成績中。

（2）復賽階段。復賽是對每支參賽隊進行解剖人體結構技能測試，采用辨認標本、模型和解剖填圖的形式進行。在復賽前的兩周時間，教師召集每個班級代表隊的學生，交代比賽形式，讓參賽的學生更好地進行準備。比賽流程分兩部分，一是在標本陳列室進行，大學生依次對教師事先準備好的帶有標記的標本或模型進行辨認，由代表隊的3人合作完成，答案寫在答題紙上。辨認和作答的時間為每個20秒，共30個標本或模型。二是在計算機室進行，將一些在標本模型上不容易展示的解剖結構，以圖片形式進行播放，要求每個學生對圖片上的標識作答，共計50個圖片。最后由教師現場批改，將兩項成績匯總，選出8個代表隊參加最后的決賽。

（3）決賽階段。決賽時邀請系部的教師和參賽班級的部分學生參加，由專業教師進行主持和點評，成立專門的成績統計組，分別計算代表隊成績和選手個人成績，最后確定團隊一、二、三等獎和個人名次，現場頒發獎狀和獎品，以鼓勵學生的積極參與。對選出的8支參賽隊進行人體解剖綜合測試，題目經過精心設計，理論題包括填空、判斷、單選、多選；技能題包括全身骨骼肌肉模型貼標簽定標志、幻燈片圖片識結構、3D虛擬解剖臺找部位等。比賽分必答題、技能題、搶答題和風險題四個環節，必答題和技能題為每個學生必須完成的題目，搶答題和風險題為參賽隊共同討論完成。其中風險題為多選題題型，分不同難度和分值，答錯扣相應分數。為了緩解比賽中的緊張氣氛，每一環節結束后，教師都準備了一些觀眾題目，鼓勵學生們積極參與答題，并給予獎勵。

三、結束語

開展人體解剖知識技能競賽，能夠激發大學生創新和競爭意識，發揚團隊合作精神，培養團體榮譽感，對于學校推進素質教育有著重要作用。而且能夠提高大學生學習人體結構知識的積極性，實現理論與實踐的良好對接，促使教學更加貼近臨床，為后續醫學課程的學習打好基礎。同時，競賽對于教師水平的提高也起著不容忽視的作用，實現了教學相長。

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