民族地區學校學生語文閱讀能力的提升探析

敏桂蘭

摘 要：閱讀能力對學生的語文學習具有至關重要的影響，文章分析了提升民族地區學校學生語文閱讀能力的意義，提出了幾點關于民族地區學校學生語文閱讀能力提升的策略，以促進民族地區學校學生全面發展。

關鍵詞：民族地區；語文；閱讀能力；提升

中圖分類號：G623.23；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0044-01

學生的閱讀能力，對他們學習語文具有至關重要的影響。針對民族地區學校經濟、文化相對落后，日常溝通交流多用方言的情況，如何提升民族地區學生語文閱讀能力呢？下面，針對這一問題進行探析。

一、提升民族地區學校學生語文閱讀能力的意義

語言具有獨特性，語言的表達方式也具有一定的獨特性，要想更好地理解語言，更好地與人溝通交流，就必須具有一定的閱讀理解能力。對于民族地區學校的學生而言，養成良好的閱讀習慣，對提升他們的語文閱讀能力具有重要的意義。一方面，提升民族地區學校學生的語文閱讀能力，有助于學生打好語文學習基礎，為下一階段的學習做好準備。另一方面，提升民族地區學校學生的語文閱讀能力，有助于學生學習其他學科的知識。這是因為學科與學科之間是相通的，語文閱讀能力的提升可以幫助學生閱讀和理解其他學科的知識內容。

二、民族地區學校學生語文閱讀能力提升的策略

（1）營造良好的環境，培養學生的閱讀興趣。良好的環境是提升民族地區學校學生語文閱讀能力的前提和基礎，同時也是必不可少的關鍵要素之一。只有為民族地區學校學生營造良好的環境，才能為他們進行閱讀打下良好的基礎，繼而提升他們的語文閱讀能力。同時，教師只有激發民族地區學校學生的閱讀興趣，才能讓其從被動學習轉為主動學習，從不愿閱讀轉變為樂于閱讀。例如，教師在教學李白的詩作《望廬山瀑布》時，可以先給學生講一講詩中呈現的美麗景象，再講講其中關鍵的詞語，詢問學生這首詩妙在什么地方，通過哪些詞可以看出來。同時，教師可以“瀑布”為題，引導學生充分發揮自己的想象力，借助一些具象的事物理解詩句的意境，并對本課所學的內容進行自由探討，分享自己的閱讀心得。

（2）創造良好的閱讀條件，養成良好的閱讀習慣。在語文閱讀教學中，為了培養和提升學生的語文閱讀能力，開展大量的閱讀活動必不可少。這就需要學校和教師為學生創造良好的閱讀條件，讓學生在良好的閱讀條件下多閱讀、廣閱讀。同時，針對民族地區學校學生的現狀，教師可以給學生推薦一些課外讀物，讓學生讀完以后將所得的收獲與同學們分享。教師應引導學生養成良好的閱讀習慣，并且讓他們自己也要有這種意識。例如，學生在閱讀時遇到不懂的字詞可向他人請教或者查字典等，時間一久，語文閱讀能力就會得到相應的提升。

（3）結合教材，探索不同的教學方法。為了提升民族地區學校學生語文閱讀能力，教師可以結合語文教材的內容，探索不同的教學方法，并根據教學內容的不同設計別出心裁的教學案例。例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師可以讓學生們通過《雷鋒的日記》《雷鋒的故事》等書籍來了解雷鋒的一些事跡，感受他全心全意為人民服務的偉大精神。又如，在教學《馬背上的小紅軍》《金色的魚鉤》這兩篇課文時，如果教師覺得學生們不能深刻了解文章內容，可以在課后充滿感情地說：“同學們，你們知道有多少英雄為了革命事業拋頭顱、灑熱血，為中國人民的解放事業做出了巨大的犧牲？你們知道紅軍兩萬五千里長征的路上發生了哪些感人的故事？這些都等著我們去讀、去了解。所以，同學們，趕緊行動起來吧！”學生們通過聽了教師這一番激勵的語言，都會有再去探究的欲望。這樣，學生們通過圖書館、博物館、網絡等各種渠道去尋找紅軍的感人事跡，更加真切地感受了他們舍生忘死的珍貴品質。同時，教師還可以利用班會時間或舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網絡圖片展覽等，給學生提供交流學習的平臺。

（4）組織具有民族特色的文化閱讀活動，擴寬閱讀渠道。教師可以依托或者借助獨具民族特色的地理、資源、人文、歷史等，舉辦具有民族特色的文化閱讀活動，通過文化閱讀活動不斷拓寬民族地區學校學生的閱讀渠道，繼而提升他們的語文閱讀能力。

三、結束語

綜上所述，在語文這門學科中，閱讀在其中占有很大的比重。而提升民族地區學校學生語文閱讀能力的對策就是營造良好的環境，培養學生的閱讀興趣；創造良好的閱讀條件，養成良好的閱讀習慣；提升教師的綜合素質，改變教學方法；組織具有民族特色的文化閱讀活動，擴寬閱讀渠道。因此，教師在語文閱讀教學過程中要提高民族地區學校學生閱讀的積極性和主動性，要培養民族地區學校學生的閱讀能力，要重視民族地區學校學生在閱讀過程中的情感體驗，進而全面提升民族地區學校學生的語文閱讀能力。

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