從初中數(shù)學教學中談創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

陳志敏

【摘 要】在初中數(shù)學教學當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是非常重要的，它對于學生的成長起到了關(guān)鍵的作用。本文論述了初中數(shù)學教學當中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法以及在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的時候應(yīng)該遵守的原則，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)方法

隨著新課程改革的不斷深入進行，傳統(tǒng)的教學模式很難適應(yīng)社會的發(fā)展需要，各個學科都在引進一種新的教學方法，來滿足當下的教育需求，這一點在初中數(shù)學教學當中體現(xiàn)的尤為明顯。在初中數(shù)學教學過程中，老師們盡量激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，以便于學生的思維體系能夠由此建立，為解決一些數(shù)學難題打好基礎(chǔ)，同時能夠輕松應(yīng)對生活當中的問題。通過老師們的合理引導，學生的學習積極性得以大大提高，對數(shù)學學習的興趣也日益濃厚，為學生未來的人生打下了堅實的基礎(chǔ)。

1初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法

1.1打好數(shù)學基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件

在日常的教學過程中，對于學生基礎(chǔ)知識的教學是非常關(guān)鍵的，它是能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的前提條件。學生只有在對數(shù)學基礎(chǔ)知識上面有足夠的認識，才能談得上創(chuàng)新。在平時的教學過程中，老師需要引導學生對一些概念、公式和原理都有深刻的認識，引導學生能夠舉一反三，從簡到難地掌握數(shù)學知識。打基礎(chǔ)階段不宜強調(diào)深度，只要將一些簡單的原理擺在學生面前就可以，讓學生能夠身臨其境地感受到數(shù)學知識的魅力。通過對學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的教授，使學生能夠明白數(shù)學的基本原理，為其創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。在對數(shù)學基礎(chǔ)知識有了解的情況下，通過對數(shù)學知識的靈活運用，達到創(chuàng)新的目的。例如，在學習函數(shù)概念的時候，老師可以將天氣預報的折線圖展示給學生，讓學生看看一天當中溫度最高的是多少？溫度最低是多少？最高溫度與最低溫度之間相差多少度？通過這樣的表述讓學生能夠更加形象地了解函數(shù)的內(nèi)涵意義，之后的很多問題也能夠得到輕松地得到解答。

1.2培養(yǎng)學生良好的思維習慣，為學生打好基礎(chǔ)

古人曾經(jīng)說過：“凡事預則立，不預則廢”。就是說做什么事情都要有規(guī)劃，有計劃，不能盲目。中學生正處于人生的發(fā)展階段，各個方面都在逐漸地成熟起來，在這個階段更需要有系統(tǒng)化的思維體系作為支撐，讓學生明白什么事該做，什么事不該做。在思維體系建立的過程中，思維的惰性是其嚴重的對立面，中學生普遍存在思維上面的惰性，就是有依賴性，依賴于老師的講解，依賴于家庭的引導。這樣就使得學生產(chǎn)生了思維惰性，不能獨立地思考一些問題。作為老師，需要在數(shù)學課堂當中引導學生能夠獨立思考問題，建立起他們自己獨立的思維價值體系，讓他們對自己的人生有清楚的認識，不盲目地依賴于他人。也可以引導學生留心觀察身邊的事物，能夠發(fā)散性地思考一些現(xiàn)實生活當中的問題。老師要運用中學生活潑好動，善于發(fā)問的特點，利用教材當中的知識點，將學生的思維調(diào)動起來，發(fā)散性地提出一些問題，并且引導學生解答問題，這樣就使得學生的思維能力不斷得到提高，創(chuàng)新性思維能力也得到發(fā)展。

1.3加強課堂提問，引導學生鍛煉思維能力

在數(shù)學課堂教學當中，作為老師需要將課堂教學變得豐富多彩，這樣才能吸引學生的注意力，進而愿意學習數(shù)學。一堂高質(zhì)量的數(shù)學課程，可以調(diào)動學生的學習積極性，使他們的興趣能夠調(diào)動起來，愿意自發(fā)地學習數(shù)學知識。同時，在教學的過程中，老師需要設(shè)置一些問題，并不是那種沒有質(zhì)量的問題，而是能夠聯(lián)系到實際生活的問題，讓學生明白數(shù)學學習和日常生活是緊密相連的，數(shù)學學習不再是干巴巴的知識講解，而是與生活的實際聯(lián)系在一起。例如，在學習數(shù)的冪這一節(jié)的時候，如果只是問學生冪是多少數(shù)字，學生可能并不感興趣，而要是以講故事的形式，將數(shù)的冪這一節(jié)內(nèi)容融入其中的話，學生的學習興趣會大一些。通過老師的有質(zhì)量的提問，為學生下一步深入學習數(shù)學知識打好堅實的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的原則

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的時候，需要將學生放在主體的位置，老師只是在輔助性的位置上面，將數(shù)學課堂交到學生的手中，讓學生在課堂上大膽發(fā)言，并且質(zhì)疑權(quán)威，克服學生的思維定勢，讓學生的思維處于活躍的狀態(tài)。同時，作為老師，需要尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；需要讓學生大膽質(zhì)疑，即使學生的想法和正確答案相去甚遠，也要鼓勵學生多多思考，對于同一問題需要讓學生有不同的解答方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，學生只要能夠?qū)W進去，他們就會自發(fā)地探討問題，創(chuàng)新思維能力也能得到很大提高。

數(shù)學的課堂教學不僅是數(shù)學知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學知識這個載體來發(fā)展學生的思維能力。數(shù)學思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

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