新課改環(huán)境下高中英語有效課堂的創(chuàng)新實踐

秦欣

【摘 要】英語是高中重點教學科目，同時也是培養(yǎng)學生良好英語素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。與初中英語相比，高中英語無論是從知識層面還是從難度方面都有明顯提升，這就需要教師對高中英語教學引起高度關(guān)注，著力構(gòu)建有效課堂，在英語教學中不斷創(chuàng)新實踐。

【關(guān)鍵詞】高中英語；新課改；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）19-0183-01

一、明確教學目標

教師在英語教學中需要對學生的知識能力水平有全面了解，從而根據(jù)學生的知識技能層次制定差異化教學目標，在教學方式上則需要突出多元化特色，激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生能夠在英語學習中集中精力，促進新舊知識的有機融合，從而培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，能夠?qū)π轮R有更系統(tǒng)、更深入的理解。例如在關(guān)于“Friendship”的教學中，教師要設(shè)定清晰的教學目標，并根據(jù)學生的知識技能、情感認知等營造相應(yīng)的學習語境，在教學過程中可以讓學生自主發(fā)揮，表述自己對友誼的感受、理解、希望等，這樣的教學氛圍有利于學生僅僅圍繞學習目標完成知識消化，并且能夠?qū)W習內(nèi)容和生活實際聯(lián)系在一起，提高學生的學習積極性，促進學生口語能力的提高。

二、完善英語教學方式

在傳統(tǒng)英語教學中，填鴨式教育往往會抑制學生的英語學習積極性，不利于學生集中精力跟上教師的教學速度。這就需要教師在教學方式上進行優(yōu)化創(chuàng)新，以吸引學生的注意力，使學生能夠以更專注的態(tài)度投入到英語學習中。尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，英語多媒體教室已經(jīng)逐漸普及，教師可以將多媒體作為教學方式優(yōu)化的途徑之一，以此提高學生的關(guān)注力和專注力，進而提高英語課堂的教學效率。

例如在“Healthyeating”教學內(nèi)容中，教師可以將學生經(jīng)常接觸的不同類型的食物通過多媒體進行展示，從這些食品中找出哪些是健康食品、哪些是垃圾食品，并運用英語解釋其對健康有哪些益處和害處，這樣的教學方式能夠提高學生的臨場反應(yīng)能力，同時還能夠增加英語表達的邏輯性和準確性。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，教師能夠與學生保持良好互動，教學氣氛也會更加活躍。互動式教學不但能夠激發(fā)學生的學習熱情，而且還能使學生在問題探究中更加積極主動，勇于表達自己的觀點，并通過聽取其他同學的意見和建議，對自己的觀點進行審視和反思，進而形成“互動+反思+完善”的良好學習氛圍。

三、重視學生在英語教學中的主體地位

在傳統(tǒng)英語課堂上，教師是教學主體，學生被動接受教師所教授的內(nèi)容。而在新課改環(huán)境下，倡導教學以學生為主體，根據(jù)學生的知識水平、接受能力、情感認知、心理特點等制定教學目標，調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式。教師需要重視學生的先天差異，尤其是在英語學習中接受能力和表達能力的差異，改變以往“一刀切”式的教學方式，結(jié)合教學實踐做到因人而異、因材施教。

以英語閱讀教學為例，教師布置的以“Future”為主題的課外閱讀內(nèi)容，并且設(shè)置相應(yīng)的學習任務(wù)：第一，能夠流利閱讀，并且找出閱讀素材中的生詞和學過的語法。第二，根據(jù)閱讀素材進行仿寫，并能夠運用相應(yīng)的句型或語法。第三，用自己的話描寫讀后感，要求原創(chuàng)。

三層閱讀學習任務(wù)，分別針對不同學習能力的學生，第一層任務(wù)針對學習基礎(chǔ)較為薄弱的學生，只要能夠流利閱讀并且了解其中的單詞、語法即算完成任務(wù)；對于英語能力較好的學生，可以選擇中層任務(wù)，在仿寫的過程中可以發(fā)表自己的觀點；而對于英語能力突出、學習能力較強的學生來說，就可以選擇第三層任務(wù)，以原創(chuàng)的方式表達自己的思想情感，同時要求語句通順、語法正確。任務(wù)分層有利于學生找準自身學習切入點，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的拓展運用，如果學生水平有所提升，也會自主選擇更高層次的任務(wù)，激發(fā)學生主動學習、主動進步。在這樣的教學模式下，英語課堂效率也會隨之提升，進而促進學生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、優(yōu)化英語教材，拓展教學內(nèi)容

教材是英語教學的重要載體，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況對英語教材進行整合、刪減，視具體情況而定，在不同教學單元，內(nèi)容都有一定的關(guān)聯(lián)性，教師可以將這些關(guān)聯(lián)因素進行整合，進而形成適合學生知識能力水平的學習內(nèi)容，將教材內(nèi)容進行分類，將其劃分為基礎(chǔ)型、任務(wù)型、話題型、拓展型等不同類型的學習任務(wù)供學生選擇。同時教師也可以在教材基礎(chǔ)上進一步整合“聽、說、讀、寫”教學需求，進一步拓展學生的英語學習視野，提高學生的英語應(yīng)用能力，促進學生英語水平的真正提高。

五、結(jié)語

新課改環(huán)境下高中英語有效課堂的構(gòu)建需要教師積極轉(zhuǎn)變教學理念，在教學方式上進行優(yōu)化探索，鼓勵學生多聽、多看、多說、多寫，改變長期以來“啞巴英語”的教學模式，激發(fā)學生的英語學習積極性，突出學生的教學主體地位，注重英語教學的拓展性和實用性，通過有效課堂的構(gòu)建促進學生英語學習水平的真正提高。

參考文獻：

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