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2017-11-07 19:18:50王洪雙
戲劇之家 2017年19期
王洪雙
【摘 要】在幼兒園音樂環(huán)境中，幼兒通過簡單打擊樂器的演奏，學(xué)習(xí)手與腦的配合，隨著手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，音樂能力也會(huì)變得更自然與充分。幼兒園的打擊樂器，最好包括有固定音高與無固定音高兩類打擊樂器。有固定音高的打擊樂器能使幼兒的音樂感得到更好的發(fā)展，因?yàn)檠葑嘁欢涡傻谋举|(zhì)是音高、節(jié)奏、曲式和感受等整合的音樂能力發(fā)揮作用。如果受條件限制，只有無固定音高的打擊樂器也是好的。
【關(guān)鍵詞】幼兒；打擊樂；演奏
中圖分類號：J625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）19-0079-01
一、幼兒打擊樂演奏的主要方式
1.音色探究中的打擊樂演奏
（1）探究環(huán)境中的音色。幼兒的日常生活環(huán)境中存在很多聲音，例如鑰匙會(huì)發(fā)出聲音，會(huì)有撕紙的聲音、敲門的聲音等，請幼兒嘗試各種打擊樂器的打擊方法，找出最能模擬日常環(huán)境中一些聲音的打擊樂器與打擊的方法。另外，無用的鑰匙、紙等破舊物品，只要它們能發(fā)出聲音都可以成為打擊樂器。
（2）探究自然界的音色。自然界有風(fēng)聲、雨聲、雷聲，各種動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音。請幼兒嘗試找出能模擬風(fēng)聲、雨聲、雷聲的樂器，并找出相應(yīng)的打擊方法。然后可以邊朗誦童謠邊打擊樂器，例如：風(fēng)來了、雨來了，蛤蟆背著個(gè)鼓來了；什么鼓，花花鼓；噼噼啪啪噼噼啪啪二百五。
念“風(fēng)”字時(shí)請找到風(fēng)聲演奏的幼兒演奏，念“"雨”字時(shí)找到雨聲演奏的幼兒演奏，念“鼓“（共有三個(gè)）字時(shí)請拿鼓的幼兒演奏，最后一句只念不演奏。
（3）音色綜合探究。無論是日常生活環(huán)境中的音色還是自然界的音色，到了大班就可以綜合起來進(jìn)行探究。
2.對歌曲與樂器中典型節(jié)奏型的演奏
歌曲與樂器音響形式的出場往往伴隨教師的動(dòng)作表演，能把樂曲中典型的節(jié)奏型與節(jié)拍從曲子中提煉出來。這種提煉意味著幼兒對音樂一定程度的理解，而這種提煉行為一般是通過打擊樂制作來表達(dá)的。例如，《未出殼雛雞的舞蹈》的第二段，當(dāng)幼兒對這段曲子的動(dòng)作表演很自如后，我們往往要求幼兒把這段音樂用打擊樂表現(xiàn)出來。當(dāng)幼兒用打擊樂器把這段音樂表演出來時(shí)，這四句節(jié)奏型把《未出殼雛雞的舞蹈》的節(jié)奏特征緊緊抓住了，前面三句抓住了二拍一次重音的特點(diǎn)，后面一句則是直接提取節(jié)拍。這種通過演奏樂器的方式把對音樂的理解表達(dá)出來，是幼兒園音樂教育活動(dòng)中讓幼兒表達(dá)音樂理解的重要方法。
3.多聲部演奏
（1）念歌詞理解歌曲的節(jié)奏。幼兒念歌詞，并按歌詞拍手與打擊樂器，然后在心中念歌詞進(jìn)行樂器演奏。
（2）新增一種節(jié)奏型與幼兒合奏。當(dāng)幼兒進(jìn)行歌曲的節(jié)奏演奏同時(shí)，傾聽老師是怎樣敲大鼓與幼兒合的。（老師每兩拍敲一次大鼓）哪位小朋友能夠?qū)W老師的樣與其他小朋友合？最后由兩位小朋友敲鼓。
（3）新增低音。當(dāng)幼兒進(jìn)行演奏的同時(shí)，傾聽老師做了什么。哪位小朋友能夠?qū)W老師的樣與其他小朋友合？最后由兩位小朋友演奏低音。
（4）新增一種固定音型。當(dāng)幼兒進(jìn)行演奏的同時(shí)，傾聽老師做了什么。（在木琴上左右手輪流敲固定音型，在木琴上只留這三個(gè)音的音塊）哪位小朋友能夠?qū)W老師的樣與其他小朋友合？最后由兩位小朋友演奏固定音型。
（5）教師演奏旋律完成合奏。最后老師演奏旋律大家一起合奏，請幼兒注意控制音量，最重要的是聽到別人演奏的聲音。
二、幼兒打擊樂演奏的目的
無論是探索音色還是節(jié)奏型的演奏、合奏，幼兒打擊樂器的目的，是為了把頭腦中關(guān)于音響的表象表達(dá)出來，就好像幼兒借用油畫棒把頭腦中關(guān)于物的表象表達(dá)出來一樣，幼兒是借用打擊樂器表達(dá)頭腦中的音響表象。除音色的音響表象外，節(jié)奏與旋律的表象一般以句子為單位，離開句子人們很難記住音樂，句子是音樂思維的最小單位。所以，在幼兒園音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，我們借助歌曲歌詞的句子來理解音樂的句子，通過一句歌詞，抓住這句音樂的節(jié)奏型與旋律型是我們經(jīng)常使用的方法。
三、奧爾夫以樂器合奏為主的音樂教學(xué)法
（1）身體打擊。一個(gè)幼兒通過手腳的配合能發(fā)出不同的聲音從而形成聲音織體，這種方式在小組中、在全體幼兒一起參與中更顯示出它的“魔力”，它是身體聲音的“合唱”。
（2）韻律朗誦。幼兒是通過韻律朗誦來理解節(jié)奏的，換言之，有節(jié)奏的童謠、兒歌是幼兒理解音樂節(jié)奏的中介。一方面，節(jié)奏的學(xué)習(xí)始于韻律朗誦；另一方面，當(dāng)音樂中的節(jié)奏型較難，我們往往想辦法把這種節(jié)奏型以韻律朗誦的形式先與幼兒見面，從而消解了音樂的難度。
（3）集體舞。集體舞的音樂往往句式曲式都很規(guī)整、句子與段落重復(fù)很多，這樣的音樂特別容易讓幼兒理解句子與段落。更重要的是通過簡單的與音樂性質(zhì)一致的舞蹈動(dòng)作的表演，幼兒的情緒高漲，在投入表演的過程中不知不覺地體察音樂的細(xì)微。這種動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)是非常有利于節(jié)奏感的形成的，這種協(xié)調(diào)性比較容易遷移到樂器演奏中。
在奧爾夫的樂器演奏活動(dòng)中，幼兒在探索各種樂器的音色、玩法過程中，理解持續(xù)音、顫音、固定音型、五度音程、八度音程、樂句、樂段的音樂含義，但不是掌握這些概念的定義。例如，在商調(diào)中請幼兒打擊木琴的DA兩音即五度音程，請幼兒打擊木琴的DD兩音即八度音程。
四、結(jié)語
幼兒打擊樂是采用音準(zhǔn)精確、音色優(yōu)美的各種特制的打擊樂器。選用這些樂器有三個(gè)特點(diǎn)：一是打擊樂器最易突出節(jié)奏，有利于做到“節(jié)奏第一”；二是音色鮮明有特點(diǎn)，富于色彩性，宜于激起兒童的豐富的想象；三是不存在音準(zhǔn)指法上的困難，可避免演奏技術(shù)的負(fù)擔(dān)，以利于兒童做即興性演奏。
參考文獻(xiàn)：
[1]王娜.試談如何組織幼兒打擊樂演奏活動(dòng)[J].大眾文藝.2011（09）.
[2]景妍.打擊樂在音樂教育中的作用[J].成功（教育）.2011（05）.
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【關(guān)鍵詞】幼兒；打擊樂；演奏
中圖分類號：J625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）19-0079-01
一、幼兒打擊樂演奏的主要方式
1.音色探究中的打擊樂演奏
（1）探究環(huán)境中的音色。幼兒的日常生活環(huán)境中存在很多聲音，例如鑰匙會(huì)發(fā)出聲音，會(huì)有撕紙的聲音、敲門的聲音等，請幼兒嘗試各種打擊樂器的打擊方法，找出最能模擬日常環(huán)境中一些聲音的打擊樂器與打擊的方法。另外，無用的鑰匙、紙等破舊物品，只要它們能發(fā)出聲音都可以成為打擊樂器。
（2）探究自然界的音色。自然界有風(fēng)聲、雨聲、雷聲，各種動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音。請幼兒嘗試找出能模擬風(fēng)聲、雨聲、雷聲的樂器，并找出相應(yīng)的打擊方法。然后可以邊朗誦童謠邊打擊樂器，例如：風(fēng)來了、雨來了，蛤蟆背著個(gè)鼓來了；什么鼓，花花鼓；噼噼啪啪噼噼啪啪二百五。
念“風(fēng)”字時(shí)請找到風(fēng)聲演奏的幼兒演奏，念“"雨”字時(shí)找到雨聲演奏的幼兒演奏，念“鼓“（共有三個(gè)）字時(shí)請拿鼓的幼兒演奏，最后一句只念不演奏。
（3）音色綜合探究。無論是日常生活環(huán)境中的音色還是自然界的音色，到了大班就可以綜合起來進(jìn)行探究。
2.對歌曲與樂器中典型節(jié)奏型的演奏
歌曲與樂器音響形式的出場往往伴隨教師的動(dòng)作表演，能把樂曲中典型的節(jié)奏型與節(jié)拍從曲子中提煉出來。這種提煉意味著幼兒對音樂一定程度的理解，而這種提煉行為一般是通過打擊樂制作來表達(dá)的。例如，《未出殼雛雞的舞蹈》的第二段，當(dāng)幼兒對這段曲子的動(dòng)作表演很自如后，我們往往要求幼兒把這段音樂用打擊樂表現(xiàn)出來。當(dāng)幼兒用打擊樂器把這段音樂表演出來時(shí)，這四句節(jié)奏型把《未出殼雛雞的舞蹈》的節(jié)奏特征緊緊抓住了，前面三句抓住了二拍一次重音的特點(diǎn)，后面一句則是直接提取節(jié)拍。這種通過演奏樂器的方式把對音樂的理解表達(dá)出來，是幼兒園音樂教育活動(dòng)中讓幼兒表達(dá)音樂理解的重要方法。
3.多聲部演奏
（1）念歌詞理解歌曲的節(jié)奏。幼兒念歌詞，并按歌詞拍手與打擊樂器，然后在心中念歌詞進(jìn)行樂器演奏。
（2）新增一種節(jié)奏型與幼兒合奏。當(dāng)幼兒進(jìn)行歌曲的節(jié)奏演奏同時(shí)，傾聽老師是怎樣敲大鼓與幼兒合的。（老師每兩拍敲一次大鼓）哪位小朋友能夠?qū)W老師的樣與其他小朋友合？最后由兩位小朋友敲鼓。
（3）新增低音。當(dāng)幼兒進(jìn)行演奏的同時(shí)，傾聽老師做了什么。哪位小朋友能夠?qū)W老師的樣與其他小朋友合？最后由兩位小朋友演奏低音。
（4）新增一種固定音型。當(dāng)幼兒進(jìn)行演奏的同時(shí)，傾聽老師做了什么。（在木琴上左右手輪流敲固定音型，在木琴上只留這三個(gè)音的音塊）哪位小朋友能夠?qū)W老師的樣與其他小朋友合？最后由兩位小朋友演奏固定音型。
（5）教師演奏旋律完成合奏。最后老師演奏旋律大家一起合奏，請幼兒注意控制音量，最重要的是聽到別人演奏的聲音。
二、幼兒打擊樂演奏的目的
無論是探索音色還是節(jié)奏型的演奏、合奏，幼兒打擊樂器的目的，是為了把頭腦中關(guān)于音響的表象表達(dá)出來，就好像幼兒借用油畫棒把頭腦中關(guān)于物的表象表達(dá)出來一樣，幼兒是借用打擊樂器表達(dá)頭腦中的音響表象。除音色的音響表象外，節(jié)奏與旋律的表象一般以句子為單位，離開句子人們很難記住音樂，句子是音樂思維的最小單位。所以，在幼兒園音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，我們借助歌曲歌詞的句子來理解音樂的句子，通過一句歌詞，抓住這句音樂的節(jié)奏型與旋律型是我們經(jīng)常使用的方法。
三、奧爾夫以樂器合奏為主的音樂教學(xué)法
（1）身體打擊。一個(gè)幼兒通過手腳的配合能發(fā)出不同的聲音從而形成聲音織體，這種方式在小組中、在全體幼兒一起參與中更顯示出它的“魔力”，它是身體聲音的“合唱”。
（2）韻律朗誦。幼兒是通過韻律朗誦來理解節(jié)奏的，換言之，有節(jié)奏的童謠、兒歌是幼兒理解音樂節(jié)奏的中介。一方面，節(jié)奏的學(xué)習(xí)始于韻律朗誦；另一方面，當(dāng)音樂中的節(jié)奏型較難，我們往往想辦法把這種節(jié)奏型以韻律朗誦的形式先與幼兒見面，從而消解了音樂的難度。
（3）集體舞。集體舞的音樂往往句式曲式都很規(guī)整、句子與段落重復(fù)很多，這樣的音樂特別容易讓幼兒理解句子與段落。更重要的是通過簡單的與音樂性質(zhì)一致的舞蹈動(dòng)作的表演，幼兒的情緒高漲，在投入表演的過程中不知不覺地體察音樂的細(xì)微。這種動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)是非常有利于節(jié)奏感的形成的，這種協(xié)調(diào)性比較容易遷移到樂器演奏中。
在奧爾夫的樂器演奏活動(dòng)中，幼兒在探索各種樂器的音色、玩法過程中，理解持續(xù)音、顫音、固定音型、五度音程、八度音程、樂句、樂段的音樂含義，但不是掌握這些概念的定義。例如，在商調(diào)中請幼兒打擊木琴的DA兩音即五度音程，請幼兒打擊木琴的DD兩音即八度音程。
四、結(jié)語
幼兒打擊樂是采用音準(zhǔn)精確、音色優(yōu)美的各種特制的打擊樂器。選用這些樂器有三個(gè)特點(diǎn)：一是打擊樂器最易突出節(jié)奏，有利于做到“節(jié)奏第一”；二是音色鮮明有特點(diǎn)，富于色彩性，宜于激起兒童的豐富的想象；三是不存在音準(zhǔn)指法上的困難，可避免演奏技術(shù)的負(fù)擔(dān)，以利于兒童做即興性演奏。
參考文獻(xiàn)：
[1]王娜.試談如何組織幼兒打擊樂演奏活動(dòng)[J].大眾文藝.2011（09）.
[2]景妍.打擊樂在音樂教育中的作用[J].成功（教育）.2011（05）.
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