高職醫學免疫學信息化教育教學模式探索

郭明廣 ，袁玉青 ，謝旭光 ，賀曉靜 ，馮雨晴 ，郭宇琛

（1.開封大學，河南 開封 475000；2.河南大學馬克思主義學院，河南 開封 475000）

高職醫學免疫學信息化教育教學模式探索

郭明廣1，袁玉青1，謝旭光1，賀曉靜1，馮雨晴1，郭宇琛2

（1.開封大學，河南 開封 475000；2.河南大學馬克思主義學院，河南 開封 475000）

在大數據時代，要加強信息與醫學教育教學的深度融合，推進醫學教學改革。利用移動智能終端設備、4G網絡或無線網絡，應用軟件和網絡平臺，能隨時隨地充分利用碎片時間進行學習與討論，實現在線實時交流及教育教學資源共享。探索實行“課前—課堂—課后”3階段教學模式，組織多種形式的信息化教學活動，突顯學生主體地位，提高教師和學生信息素養水平，促進學生全面發展，提升綜合素質。

醫學免疫學；信息化教育；網絡空間；翻轉課堂

《教育部關于印發〈教育信息化“十三五”規劃〉的通知》（教技[2016]2號）[1]指出，要營造信息化教學環境，促進教學理念、教學模式和教學內容改革，依托教育信息化，構建以學習者為中心的教學方式。

《教育部辦公廳關于印發〈2017年教育信息化工作要點〉的通知》（教技廳[2017]2號）[2]強調促進信息技術與教育教學融合發展，加強網絡學習空間應用廣度和深度，鼓勵教師應用空間開展備課授課、家校互動、網絡研修、學習指導等活動，鼓勵學生應用空間進行預習、作業、自測、拓展閱讀、網絡選修課等學習活動，養成自主管理、自主學習、自主服務的良好習慣。

1 學科簡介

醫學免疫學是研究人體免疫系統的結構和功能，闡明免疫應答的發生機制及規律，探討免疫功能異常所導致的疾病發生機制及免疫學診斷與防治原則的生物科學。醫學免疫學是一門基礎醫學學科，與其他基礎醫學、臨床醫學學科廣泛交叉滲透，為其他基礎醫學、臨床醫學課程學習奠定基礎。醫學免疫學也是生命科學重要的前沿學科，對臨床醫學和生命科學的全面發展起著推動作用。通過醫學免疫學教學，學生能掌握免疫學基本概念與免疫系統的組成和功能，理解免疫應答規律，能初步應用醫學免疫學知識解釋免疫相關疾病的發病機制，了解其防治原則與措施。

2 學科特點及學情分析

醫學免疫學理論性強，內容抽象，環環相扣，不易理解記憶，如果學生復習不及時，容易遺忘，影響學習效果。傳統教學課時有限，理論知識枯燥，學生課堂參與度低，學習積極性和主動性不高。因此，要提高學生學習積極性和主動性，就要改變傳統教學模式。

3 教育信息化

現代電子科學與技術發展突飛猛進，多媒體教學設備已進入課堂，為多媒體教學提供了必要的硬件支持。移動終端設備如智能手機、平板電腦及筆記本電腦是學生必備的電子設備，移動網絡如無線網絡、4G網絡已全面覆蓋，軟件如QQ、微信、百度網盤、WPS辦公軟件、愛課程及醫學類應用程序等，為現代教育教學提供了便利條件，使學習與交流能隨時隨地進行，學生可充分利用碎片時間，學習形式靈活多樣。

3.1 建立QQ群

（1）QQ群便于師生、生生和師師實時互動，群內成員也可一對一聯系，方便溝通交流。（2）QQ群便于分享醫學動態和資源等。（3）可利用QQ群隨時隨地在線提交與批改作業，不受時空限制，方便快捷。總之，通過QQ群可進行實時交流、資源共享、群投票、在線作業等多種現代輔助教學。

3.2 關注醫學類微信公眾號

如關注世界衛生組織、中國疾控動態、中華微生物學和免疫學雜志、好醫生、醫學界及丁香園等微信公眾號，使學生及時了解最新醫學動態，拓展視野。

3.3 利用WPS辦公軟件

學生可利用WPS辦公軟件在手機上閱讀Word文檔、Excel表格、PPT課件及PDF文件等，實現移動閱讀和電子資料閱讀。

3.4 利用百度網盤

利用百度網盤可閱讀與保存在線教學資源，便于學生網上學習以及自主學習。

3.5 利用其他軟件

醫學界、丁香園、好醫生等網絡平臺，提供了在線醫學繼續教育資源，學生可在線觀看視頻、交流經驗、了解資訊動態及先進科技成果等；愛課程等網站的精品課程為廣大師生提供了優質的教學資源。

4 教學模式

深化信息技術應用一方面要轉變教學模式，由以教師講授為主的傳統模式轉變為“課前—課堂—課后”3階段教學模式；另一方面要轉變教學角色，以教師為主導，以學生為主體，實行線上線下相結合的混合式學習模式，指導學生應用智能手機或平板電腦開展自主學習、探索與討論，提高自主學習能力。

4.1 課前準備

4.1.1 教師準備（1）建設多媒體教學資源庫，制作多媒體教學課件、教學視頻、微課、電子習題集，并通過網絡平臺，如百度網盤或QQ群，實現資源共享。（2）利用QQ、微信等在線交流工具，分享醫學動態、課程相關視頻和精品課程，便于學生預習。（3）訂閱微信公眾號或通過醫學類應用程序進行擴展閱讀。

4.1.2 學生準備（1）自主學習教材及輔助教材。（2）自主觀看教師共享的教學課件、視頻及優秀網絡精品課程。（3）關注醫學相關的微信公眾號，或使用醫學類應用程序，選擇相關資料學習，了解醫學發展動態及現狀，拓展視野。（4）小組交流討論并進行課前練習，課前遇到的問題不僅可以求助于教材，還可以求助于網絡或同學之間互相討論，提高分析與解決問題能力。

4.1.3 信息技術支持 （1）物質基礎：移動終端設備如智能手機、平板電腦及筆記本電腦。（2）網絡通訊：4G網絡、無線網絡等。（3）應用軟件：如QQ、微信、百度網盤、WPS辦公軟件、愛課程及醫學類應用程序等。

4.2 課堂教學

堅持以人為本原則，以教師為主導，以學生為主體，改變傳統講授式教學模式，根據教學內容實施PBL教學、小組教學、案例分析與翻轉課堂等教學方法。

（1）PBL教學法是以問題為導向、以學生為中心、學生通過自主探索和討論來解決問題的一種教學方法，有利于提升學生信息意識[3]。例如，在學習抗體與免疫球蛋白時，可提出問題：接種乙肝疫苗可刺激機體產生乙肝表面抗體（HBsAb），那么HB-sAb如何預防乙肝病毒感染？這需要學生知道抗體的生物學功能，而結構是功能的基礎，因此學生還需了解抗體的基本結構。以解決實際問題為目標，帶著問題去學習，有利于學生主動思考并獲取信息。

（2）小組教學法是一種能提高學生自學能力和交際能力的教學方法[4]，有助于激發學生學習積極性[5]，提高教學效果[6]。學生以4～6人小組為單位進行課前與課堂討論，可提高團隊合作能力，加深對知識的理解和記憶，提高自主學習、交流及溝通能力。

（3）案例教學法是以案例為基礎，以學生課堂內外對案例的分析及思辨為重點，以提升學生應用理論解決實際問題能力為目標的教學方法[7]。如超敏反應有青霉素過敏性休克、新生兒溶血性貧血、類風濕性關節炎等典型病例，通過病例分析，學生能理解各型超敏反應發生的機制及防治原則，學會發現問題并解決問題，提高臨床能力。

（4）翻轉課堂通過改變傳統教學中的師生角色，并對課堂時間重新規劃，實現對傳統教學模式的改革[8]。翻轉課堂在提高學生學習興趣與主動性、促進學生掌握知識和技能、提高學習自信心等方面具有積極影響[9]。在課前，教師布置學習任務。如在學習醫學免疫學概述時，提出什么是免疫、免疫的功能有哪些、免疫學的臨床應用有哪些、免疫學的發展及現狀如何等問題，學生利用教材和網絡資源自主預習并探討。在課堂上，以教師為主導，學生為主體，學生就問題進行小組討論、講解、評價，教師進行總結點評。翻轉課堂給學生提供了大量表現的機會，鍛煉了其語言組織、表達、解決問題及溝通交流能力，促使學生養成良好學習習慣，逐步提高自學能力和信息化素養，提升綜合素質。

4.3 課后強化與拓展

課后督促學生結合教材、課件及網絡資源等，對所學知識進行歸納總結，通過線上及線下作業相結合方式，鞏固理論知識。建立醫學免疫學題庫，在線分享，便于學生及時復習知識點，熟悉各類考試中免疫學相關考點及題型。此外，還可利用微信及醫學類應用程序拓展閱讀，了解醫學動態（見圖1）。

圖1 教學模式示意圖

4.4 教學評價與反饋

教學評價采取多元化、線下與線上相結合方式。一方面，考核學生知識與技能掌握程度，根據線下和線上作業評價平時成績，結合期末考試評價學生學習效果；另一方面，考查學生團隊合作和交流能力、發現問題及解決問題能力，根據教學活動參與度和表現來評定。

教師根據學生表現、與學生談話、平時作業及調查問卷等調整教學方式，不斷優化教學過程，提高學生學習積極性與主動性，提升教學效果。

5 結果

通過教學模式和評價方式改革，“課前—課堂—課后”3階段教學模式逐步實施，教學資源實現網絡共享，學生網絡學習空間開通率明顯提高，逐漸學會使用移動設備學習，學習主動性、課堂參與度和積極性明顯提高，絕大多數學生能夠按時完成作業，平均成績提高，考試及格率在97%以上。

在線調查信息化平臺對學生學習的幫助作用，結果見表1。

表1 學生對信息化平臺作用的評價

6 存在的問題及對策

學生自制力在信息化教學中起著非常重要的作用。智能手機和平板電腦可以用于交流、學習，也可以用來玩游戲或娛樂。學生在高中階段壓抑已久，在大學一旦失去教師的嚴格管理和監督，就很容易放松對自己的約束，通過玩游戲和看娛樂節目等消耗大量寶貴的時間。所以，在使用智能終端進行信息化教學時，需要考慮學生自制力問題。

（1）加大對學生的管理力度，促使學生養成良好學習習慣。教師課前安排預習內容，提出具體詳細的學習要求，并布置作業。課堂上，充分發揮教師主導作用和學生主體作用，由學生來講解，從被動學習變為主動學習。課后布置作業，督促學生強化復習。

（2）加強學生思想教育。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導學生明確學習目標和方向，激發學習動力。學習動機是促進學生學習的一種主要內在因素，也是影響學習效果的主要因素之一，以一種積極的方式影響著學習活動和知識獲取[10]。

7 討論

在信息時代，要加快信息技術與現代教育教學的深度融合，促進教育信息化；要加強教學改革，利用現代多媒體技術優化教學效果，構建網絡信息交流平臺，實現實時互動及資源共享；要豐富教學內容的展現形式，合理使用智能移動終端，使學習形式靈活多樣，使教學更加個性化。總之，在教學過程中，實行“課前—課堂—課后”3階段教學模式，以教師為主導，實施PBL教學、小組教學、案例分析及翻轉課堂教學，突顯學生主體地位，提高教師和學生信息素養水平，提升教學質量，促進學生全面發展。

[1]教育部．教育部關于印發《教育信息化“十三五”規劃》的通知[Z]．教技[2016]2號．

[2]教育部辦公廳．教育部辦公廳關于印發《2017年教育信息化工作要點》的通知[Z]．教技廳[2017]2 號．

[3]李莎莎，沈旭慧，史平．以問題為導向的小組教學對護理本科生信息意識的影響[J]．護理管理雜志，2012（12）：865-867．

[4]張瑞，金龍玉，黃蜜蜜，等．略談小組教學在現代醫學教育中的應用[J]．西北醫學教育，2011（1）：52-54．

[5]楊艷杰，李亞洲，喬正學，等．小組教學對醫學生學業情緒的影響研究[J]．中國高等醫學教育，2011（8）：108-109．

[6]許洪偉，姜志梅，孔祥穎，等．小組教學在康復護理教學中的應用研究[J]．中國康復理論與實踐，2012（6）：599-600．

[7]郭忠興．案例教學過程優化研究[J]．中國大學教學，2010（1）：59-61．

[8]張金磊，王穎，張寶輝．翻轉課堂教學模式研究[J]．遠程教育雜志，2012（4）：46-51．

[9]繆靜敏，汪瓊．高校翻轉課堂：現狀、成效與挑戰[J]．開放教育研究，2015（5）：74-82．

[10]楊文陽，胡衛平．CSCL中學習動機對知識獲取和學習活動影響的實證研究[J]．電化教育研究，2015（2）：32-37．

G420

A

1671-1246（2017）21-0049-03

河南省衛生與計劃生育委員會2016年度河南省醫學教育研究項目“高職醫學免疫學信息化教育教學實踐模式探索”（wjlx2016169）