中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討

于璐璐

摘要：一直以來，我國中職院校的核心目標(biāo)都在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。語文作為學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要組成部分，同時也是其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)是中職院校重點(diǎn)和強(qiáng)化管理的對象。然而就目前我國的中職院校語文課堂教學(xué)情況來看，中職語文教育的課堂實(shí)際教學(xué)中存在著諸多的問題，這些問題的存在和產(chǎn)生與各中職院校自身的發(fā)展情況分不開，同時也和我國中職院校教學(xué)的整體環(huán)境有著密切關(guān)系。本文旨在分析中職院校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問題，然后提出相應(yīng)的解決對策，以期能夠?yàn)槲覈新毥逃陌l(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中職院校 ；語文課堂教學(xué) ；教學(xué)模式

一、中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

目前，我國中職語文教學(xué)普遍存在的問題是缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同時也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。這樣就導(dǎo)致在教學(xué)過程中，作為任課教師也分不清教學(xué)的重點(diǎn)究竟是向?qū)W生傳授書本知識還是應(yīng)當(dāng)把重心放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力上。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，多數(shù)中職教師都是根據(jù)自己的興趣來教學(xué)，或是參照普通的高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來開展，整個教學(xué)過程受到教師的主觀意識影響較大。然而實(shí)際上，中職院校和普通高中有著很大的差別，其課程需求營業(yè)不同，這些都會限制中職語文課堂教學(xué)的正常發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

由于我國中職教育對語文教學(xué)課程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃上的不明確性，再加上市場中關(guān)于中職語文的教材種類繁多，不同的中職院校往往根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用不同的語文教材，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這樣就導(dǎo)致了中職語文教學(xué)內(nèi)容有著很大的隨意性，影響到了教學(xué)的質(zhì)量。另外，相對于普通的高中教育來講，中職語文教學(xué)理論的研究和教材內(nèi)容的開發(fā)存在一定的滯后，而且的語文教學(xué)內(nèi)容和其他專業(yè)課程以及實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生一種所學(xué)無用的疑惑，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不高

我國職業(yè)院校入學(xué)門檻相對較低，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，對語文的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試，缺乏應(yīng)有的興趣。而一旦進(jìn)入中職院校之后，學(xué)生沒有了升學(xué)的壓力和負(fù)擔(dān)，對于語文課程的學(xué)習(xí)就更加不會放在心上，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。而另一方面，多數(shù)中職院校中校方領(lǐng)導(dǎo)及任課教師對于語文學(xué)習(xí)重視程度不足，課堂教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)改革，仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，方法單一，這在很大程度上也降低了中職語文課堂教學(xué)的效率。

二、中職語文課堂教學(xué)的對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

中職語文教學(xué)是開展教學(xué)過程中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以分為三個層次，在教學(xué)過程中，中職語文教學(xué)要時刻以這三個要點(diǎn)為教學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建整個課堂教學(xué)體系。①吸收知識點(diǎn)，主要是指教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，以此來作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。②智能開發(fā)點(diǎn)，指的是教師在教學(xué)中應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的智力及其他能力，智力主要包括記憶力、觀察力、思維能力以及想象能力等。就語文學(xué)科來講，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握好聽、說、讀、寫的能力。③思想教育點(diǎn)，指的是教師在提高學(xué)生思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還需要重點(diǎn)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過語文課堂學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

中職語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文專業(yè)特色以及學(xué)生的實(shí)際情況，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開展改革，并且注意將語文專業(yè)課程與其他知識聯(lián)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合生活實(shí)際，教師所采用的素材和教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)盡可能地多聯(lián)系日常生活情境，通過生動、形象化的案例展現(xiàn)在課堂上，從而為課堂教學(xué)營造良好的氛圍。另外，作為中職語文教師還應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）改變教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位

中職語文課堂教學(xué)中，除了應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之外，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上“做文章”。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)的“知識為本”逐漸向“學(xué)生為本”過渡，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。同時，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的“權(quán)威——依存”關(guān)系，確立“以學(xué)生為教學(xué)核心”的課堂主體關(guān)系。其次，中職語文教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)本著“以人為本”的精神充分尊重學(xué)生的個性和差異，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛能，改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅以成績?yōu)閱我豢己藰?biāo)準(zhǔn)的模式。最后，教師可以引進(jìn)多媒體課件、微課等信息教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣，并且可以讓學(xué)生一起參與到相關(guān)課件的制作過程中，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中的參與程度。

結(jié)語：中職教育是我國教育體系中的重要組成部分，多年來各類中職院校為社會培育出了一批又一批優(yōu)秀的專業(yè)化人才。面對中職語文教學(xué)中的困境和問題，要求全體中職語文教師共同努力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探討中職語文教學(xué)規(guī)律，使語文教學(xué)在職業(yè)教育中更好地發(fā)揮其不可或缺的重要作用。

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