小學數(shù)學中年級個性化作業(yè)設計例析

孫俠

摘 要：在減負增效的背景下，順應中年級小學生思維特征轉變關鍵期，從層次型、趣味型、實踐型和創(chuàng)造型四方面，對小學數(shù)學作業(yè)進行個性化設計，并結合具體作業(yè)案例進行闡述說明。

關鍵詞：小學數(shù)學；中年級；個性化作業(yè)

在新課改背景下，對減負增效的呼聲越來越高，廣大一線教師認識到個性化作業(yè)的重要性。在以生為本的理念指導下，教師順應中年級學生抽象思維漸漸代替形象思維的特征，結合中年級學生實際情況設計個性化作業(yè)，輔以具體案例闡述如何從層次型、趣味型、實踐型和創(chuàng)造型設計個性化作業(yè)，改善小學生作業(yè)情況。

一、層次型：按照學生需要布置層級作業(yè)

一個班級中學生數(shù)學學習水平是不同的，在設計作業(yè)時，應結合學生的實際情況科學設計作業(yè)，切忌一刀切，按照學生的優(yōu)中差層級設計不同層級的作業(yè)，讓不同層級的學生完成不同水平的作業(yè)，讓學生感覺到作業(yè)是適合自己的，按照學生需要布置層級作業(yè)，圍繞課堂教學目標，設計有層次的作業(yè)，有難有易，難度適中，讓每一層次的學生在完成作業(yè)中都能夠成長。

三年級“年、月、日”教學結束后，教師針對班級學生數(shù)學水平不同，設計三層級作業(yè)，讓小學生結合自己的水平自選作業(yè)完成。

A層級：結合所學知識，完成下列填空題：

（1）1年有（ ）個月，其中有（ ）個小月，有（ ）個大月。小月有（ ）天，大月有（ ）天。還有一個月份比其他月份的天數(shù)都少，是（ ）月。

（2）2016年所有的小月有（ ）天，所有的大月有（ ）天，二月有（ ）天，全年有（ ）天。2016年共有（ ）個星期零（ ）天。

（3）今年暑假從7月8日放假，到9月10日開學，一共放假（ ）天。

（4）弟弟在奶奶家連續(xù)住了2個月共62天，這2個月是（ ）月和（ ）月，也可能是（ ）月和（ ）月。

B層級：制作年歷。結合所學知識，選擇自己喜歡的年份，動手制作一份年歷。

C層級：查閱關于年月日資料，了解年月日的來源，制作完成一份數(shù)學知識小報。

二、趣味型：引導學生體驗作業(yè)探究樂趣

興趣是最好的教師，想要讓小學生對作業(yè)感興趣，首先作業(yè)應具有趣味性，讓小學生在完成作業(yè)中感受數(shù)學樂趣，體會作業(yè)探究樂趣，才有欲望去完成作業(yè)，想要做作業(yè)。因此，教師設計趣味型作業(yè)，打破過去數(shù)學作業(yè)枯燥乏味的印象，以趣味激活小學生作業(yè)興趣，積極投身于作業(yè)，想要做作業(yè)，愛上做作業(yè)。

四年級數(shù)學趣味作業(yè)：

雞蛋不破

假如你有一只生雞蛋，地上沒有任何鋪墊物，你讓生雞蛋自由下落，有什么辦法能讓雞蛋下落1米但不破嗎？

數(shù)字推理

5 10 17 26 （ ）

1 13 45 97 （ ）

56 66 78 82 （ ）

1 01 2 001 3 0001 （ ） （ ）

腦筋急轉彎

電單車向北行駛，時速80千米。同時刮起了時速20千米的東風，請問電單車的煙朝向哪個方向吹？（電單車沒有煙）

三、實踐型：帶領學生感悟數(shù)學和生活關系

《義務教育數(shù)學課程標準》明確提出：“數(shù)學廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各方面”“數(shù)學是人類文化的重要組成部分”等等，表明數(shù)學和生活有著密切相關的關系，數(shù)學存在于生活中，生活中數(shù)學知識無處不在，生活體驗出數(shù)學價值。作業(yè)作為檢驗小學生學習效果的重要手段，設計實踐型作業(yè)，讓小學生在作業(yè)中感悟數(shù)學和生活關系，應用數(shù)學知識解決實際問題，深化數(shù)學學習意義。

四年級數(shù)學實踐作業(yè)：

爬樓梯

甲乙兩個人比賽爬樓梯，如果甲的速度是乙的速度的2倍，在甲爬到第9層樓的時候，請問乙爬到第幾層？

喝牛奶

1元能喝一瓶牛奶，喝完的空牛奶瓶子，2個可以重新?lián)Q一瓶牛奶。你現(xiàn)在有10元，請問你最多能喝到多少瓶牛奶？

四、創(chuàng)造型：幫助學生學習創(chuàng)新作業(yè)形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，移動化學習在小學生中開始興起并普及。將互聯(lián)網(wǎng)技術應用于小學數(shù)學中年級作業(yè)設計，讓中年級學生開始接觸電子作業(yè)，促進移動化學習發(fā)展，實現(xiàn)移動學習和電子作業(yè)的有機融合，推動小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，在作業(yè)完成中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新發(fā)展，接觸新東西，完成新作業(yè)，成為新時代“新人”。

教師利用互聯(lián)網(wǎng)中的小學數(shù)學測試游戲，讓小學生登錄后，在限定5分鐘內(nèi)，完成測試中的所有數(shù)學題，點擊鼠標開始并選擇答案，學生可以在限定時間內(nèi)完成對應年級的數(shù)學測試題，檢測學習水平，并在完成后看到自己的成績及錯誤提示，總結自己的不足。中年級學生也開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，能夠截圖留存測試作業(yè)，是小學生所接觸的新型作業(yè)練習形式。

通過設計個性化的小學數(shù)學中年級作業(yè)，提出層次型、趣味型、實踐型和創(chuàng)造型作業(yè)形式，按照學生需要布置層級作業(yè)，讓小學生在完成作業(yè)過程中，體驗作業(yè)探究樂趣，感悟數(shù)學和生活關系，學習創(chuàng)新作業(yè)形式，實現(xiàn)數(shù)學學習目標，愛上數(shù)學。

參考文獻：

[1]饒勤霞.小學數(shù)學個性化作業(yè)設計與應用的研究[J].學周刊，2017（12）：220-221.

[2]彭國慶.小學第二學段數(shù)學個性化作業(yè)設計的策略[J]. 現(xiàn)代中小學教育，2014（8）：55.endprint