小學生閱讀興趣的培養

翟高建

多年的教學實踐中發現：閱讀多的學生思維敏捷、語言豐富、視野開闊、好學上進、學習能力強。社會已進入高速信息化的時代，語文教師應該及早引導學生走進豐富多彩的閱讀世界，通過閱讀來充分發掘學生的潛能，提高學生的學習能力，以便學生能以淵博的知識去適應未來社會的需要和挑戰。因此，我們必須從一年級開始培養學生的課外閱讀興趣，讓書成為學生終生的“朋友”。在一年級的語文教學中，我嘗試從以下五點培養學生的課外閱讀興趣。

一、設置懸念，讓學生喜歡語文課

要想學生學好語文必須要讓學生喜歡語文課。我抓住小孩子都比較喜歡聽故事這一心理特點，在一年級第一學期開始的時候，我每一周都要給學生講一個很長的故事，一個故事不是一次講完，而是分三到五次講完。我給學生講故事的要求是，學生在課堂上必須全身心地投入課堂，積極主動地學習。因為一年級的學生集中注意力的時間很短，我一般上十五分鐘左右的課，就讓學生趴在桌子上休息五分鐘左右，然后讓學生伸個懶腰，徹底放松后再投入新的學習中去。在學生休息的時候，我就給學生講一些有趣的故事（有的是從書上看的，有的是自己編的），每一次我故意給學生留下懸念，使他們很想把故事聽下去，有了故事的吸引，課堂上學生學習的積極性比較高，慢慢的學生就喜歡上了語文課。

二、誦讀美文，讓學生靠近課外書

經典美文能豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，對啟迪人的智慧有著極其重要的作用。每天早讀課上，我總是用十分鐘左右的時間，在教室里巡回著大聲朗讀自己喜歡的文章，故意讓學生聽見。在學完拼音之后，學生的識字能力和理解能力有了很大的提升，我就把課堂中間休息時間的講故事改成美文誦讀，我把中外名人小時候的故事、成語故事和經典的兒童詩歌穿插著給學生朗讀。在每次朗讀完之后，我都告訴他們，老師只是讀了書中很少的一部分內容，書中的內容是非常豐富的。在每次我給學生朗讀的時候，我都發現很多孩子對我手中頻繁變換的書很感興趣，于是我就故意把我給學生讀的書落在教室里，接著就會有許多學生不斷給我報告，有不少同學在偷偷地翻看我的書，這個時候我總是笑著說：“只要不損壞老師的書，誰喜歡看就可以拿去看。”這樣我的許多書（都是我精心挑選的一些注音版的兒童讀物）就被學生拿去看了。

三、積極鼓勵，讓學生走進課外書

美文誦讀了兩個多月后，我發現學生幾乎每人手中都有課外讀物，而且書目也比較多，比如注音版的《三字經》《動物故事》《寓言故事》《唐詩三百首》《宋詞三百首》《成語故事》《伊索寓言》《十萬個為什么》《一千零一夜》等。我發現有一部分學生只是拿著書和同學相互比誰的書圖畫漂亮、誰的書價錢貴，并沒有主動地去讀，我就決定把誦讀美文的時間留給學生。在一次學生課堂中間休息的時候，我對學生說：“老師天天給大家讀課外書，大家都要聽膩了。老師很想聽聽同學們甜美的聲音，有沒有哪位同學能實現老師的愿望？”同學們爭先恐后地舉起了手，我就選了一位朗讀能力比較好的學生，讓他讀課外書上自己比較喜歡的內容。在他流利、聲情并茂地讀完之后，我率先給他鼓掌，在同學們熱烈的掌聲中，他的臉上露出了自豪的笑容。我趁熱打鐵地告訴學生，以后每天的課間朗讀就由同學們自己來完成。后來我安排四個小組輪換，每一天讓一個小組推薦一名優秀的學生，在語文課堂中間的休息時間誦讀自己的課外書上的內容。這樣，學生為了能使自己有機會在課堂上誦讀，總是在積極地讀自己的課外書。

四、保證時間，讓學生享受課外書

為了保證學生的閱讀時間，我允許學生在“早讀”時既可朗讀課文，又可閱讀課外讀物，作業做完之后可以看課外書，每周抽出周四下午的一節課安排集體閱讀，在集體閱讀的過程中，我滲透指導學生默讀和快速讀的閱讀方法。我盡量把每一天學生的家庭作業時間控制在三十分鐘內，以便讓學生有更多的時間去閱讀自己喜歡的課外書，保證學生的閱讀量。低年級學生年齡小、玩心大、定力差，做任何事都是“三分鐘”熱度。因此，我就給學生制定了嚴格的課外閱讀制度：第一，一本書一定要看完，不能半途而廢；第二，堅持每天看課外書最少半個小時，不能想讀就讀，不想讀一連幾天都不讀。

五、家校合作，使課外閱讀成為習慣

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，要使學生保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，這需要一個長期的過程，這個過程需要充分發揮家長在課外閱讀中的指導和督促作用。在第一學期期中考試后的家長會上，我把開展課外閱讀的重要性跟家長說清楚，請家長為孩子創造良好的課外閱讀環境，即為孩子提供可進行課外自主閱讀的時間和空間，為孩子準備適宜其年齡特點的有益書籍。第二學期開學后，我讓家長帶頭，每天堅持看書，為孩子們做榜樣，通過親子合作閱讀、相互交流、討論，讓學生充分展示自己的收獲，感受課外閱讀給自己帶來的快樂，進而使學生的課外閱讀成為一種習慣。endprint