多管齊下，培養學生的傾聽習慣

孫衛芳

摘 要：不會聽講不僅影響學習效率，還影響人的素養，甚至影響將來的學習和工作。良好的習慣是一種積極的動力定型。葉圣陶曾深刻指出：“什么是教育，簡單一句話就是要養成良好的習慣。”因此，作為小學語文教師，培養學生良好的傾聽習慣勢在必行。

關鍵詞：傾聽；學習效率；習慣

鏡頭1：當一個學生的發言還沒完，其他學生就把手舉得高高的，大聲喊著：“老師，我來，我來。”

鏡頭2：當老師提出問題后指一名學生作答時，其余舉手的學生都異口同聲地嘆起氣來：“唉！”然后像被霜打過的茄子似的垂頭喪氣，根本就顧不上聽講；或者是發言的人講得繪聲繪色，其他學生卻覺得“事不關己”，自己做自己的事。

鏡頭3：老師說：“請大家自學這些生字，讀準它們的音，并與同桌討論用什么辦法記住它們。”未等老師說完，孩子們就迫不及待地展開了討論，老師的后半句話早已淹沒在孩子們的聲浪中。

眾所周知，學生上語文課，不外乎是由這四大活動的形式構成：（1）聽，讓自己充分了解別人的觀點；（2）說，發表自己的見解，讓別人了解自己的感悟；（3）讀，讀懂課文的內容以及課文所蘊含的思想感情；（4）寫，即寫下自己的閱讀感受或批注。可見，傾聽是學生學習語文的必備習慣。但是，現在的小學生在家都被大人們寵著、護著，習慣了以自我為中心，因此在課堂上學生普遍存在喜歡別人聽自己說、不喜歡自己聽別人說的現象，久了就養成不愿聽講、不會聽講的習慣，因此就導致了上文所說的不良鏡頭。

那么如何培養良好的傾聽習慣呢？我認為可以從以下幾個方面做起：

一、明確傾聽的意義，賦予理解的心態

小學生年齡較小，因此特別好動，表現欲較強，課堂上大部分學生只關注老師會不會請自己發言。針對這一心理特點，我們在教學中可以結合教學內容或名人故事來引導，讓他們明確傾聽的意義，認識傾聽在學習、生活和交往中的重要性，提高傾聽的自覺性。首先要告訴學生傾聽是尊重別人的表現，能博采眾長，彌補自身不足，同時傾聽是獲取知識的重要途徑。特別是在我們上課時，要是能全神貫注、耐心地聽，相信一定能獲得新知識。最后，傾聽時要保持理解的心態。我們要讓學生明白，班級是一個大家庭，老師要顧及全體而不是面對一兩個學生，因此，學生不可能每次都有表現的機會，不管自己有沒有發言，都應該保持理解的心態，明白傾聽也是一種學習。

二、教師以身作則，樹立專心的榜樣

小學生模仿性很強，教師的一舉一動都會給孩子帶來深遠的影響，因此要想讓我們的學生養成認真傾聽的習慣，我們老師首先要以身作則，做一個耐心、專心的聽眾。在課堂上，學生發言的時候我們要帶頭專心聽，無論學生發言的質量如何，都要注視著發言的學生耐心地傾聽。尤其是不能在學生發言的時候做其他的事或者輕易打斷學生的發言，要認真聽完后再進行適當的引導或評價。在課余時間里，無論是學生“告狀”還是找你談心，我們都應該耐心聽。只有這樣，在學生的眼里，你才可能成為他們的榜樣，同時也給學生營造良好的傾聽模仿的氛圍，讓學生學有榜樣，學行其法。

三、貫穿課堂始終，教給適當的方法

光靠說教，傾聽習慣的培養難以落到實處，有效的指導還應貫穿課堂教學始終。我們可以從以下幾點加以指導：

首先，要注意傾聽的姿勢的指導。課堂上學生的表情、手勢或身體動作是最能反映其是否在傾聽的表現。因此在語文課上，我們可以對學生的傾聽姿勢做指導，如聽同學發言時，眼睛不應看著老師。而應轉頭去看發言的同學的臉，做到神情專一、認真傾聽。又如，如果同學回答對了或者他的想法跟自己一樣，就沖著老師點點頭，表示贊同或認可；如果同學的發言發生錯誤或是有偏差時可以微微搖頭，等同學發言完畢后再舉手補充，千萬不能發出笑聲。這樣教師就可以通過學生這種眼神、表情的信息反饋，一目了然地觀察、了解學生聽課的動態，以達到更好駕馭課堂教學為目的。

另外，我們在教學中還應給孩子們正確的指導，即傾聽要做到的“三心”：（1）要用心。無論是聽老師講課還是聽同學發言，都要聽清楚他們說的每句話，腦子里還要猜想發言的同學會說些什么，是不是跟自己想的差不多。（2）要有耐心。發言人沒有說完時，不要隨便插嘴打斷別人的話，要聽完別人的話后再發表自己的意見，特別是當別人的發言有錯或與自己的想法相悖時，一定要耐心聽，等他把話說完了再用適當的方式指出，如“我認為……”“針對這個問題，我有補充”等。（3）要虛心。當聽到別人提出的觀點與自己的不同時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。這樣做到“說”“聽”“想”相結合，學生就會傾聽了。

良好的傾聽習慣對小學生語文素養的形成和發展具有廣泛而積極的作用。因此，我們在教學中要做個有心人，抓住契機，反復練習，有效培養學生傾聽的習慣，為孩子的終身發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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