小學數學課堂如何構建自主互助學習模式

李海燕

摘 要：小學數學作為訓練學生思維分析的有效法寶，對于學生的能力擴展有著重要的作用。而小學數學課程的難度，也讓很多學生望而生卻。在小學數學課堂上如何構建自主互助學習模式，從而引領學生更好地學習數學，成為教師當下主要的研究課題。尤其在新課改施行后，自主互助學習模式更是成為全新的符合學生與時代發展相融合的重要途徑。

關鍵詞：小學數學課堂；自主互助；學習模式

自主互助學習模式就是注重學生在學習過程中的自我發揮，讓學生的主觀能動性得到充分運用，促使學生的最終學習效果。在這一過程中，教師只是作為引導者的角色指引學生學習，從而讓學生真正帶領課堂，做課堂教學的主人。那么，如何在小學課堂教學中構建自主學習模式，進而提高學生的學習效果與學習成績呢？

一、有效的情境創設，激發學生的學習熱情

數學的學習離不開生活的經驗，很多數學內容的學習都與實際生活密切相關。教師在執教過程中可以以生活中的實例為內容促使學生觀察思考，形成自主互助的學習模式。比如在學習認識時間的相關內容時，教師可以以銀行和商場的營業時間為內容讓學生在課下觀察，看看他們的營業時間有哪些區別，營業時間分別經過了幾個小時；如果只有營業時間那如何對二者進行判斷？這樣指引學生在課下親自觀察了解的過程就是引導學生將數學與生活相結合的過程，讓學生明白生活中處處充滿數學的應用，同時也讓學生的數學課堂充滿趣味性，這就是情境創設的具體表現。學生在相關情境的熏陶感染下，更容易激發學生的學習熱情，從而促使學生的學習熱情高漲。

二、有效的問題導入，激發學生的自主探究

這一策略主要應用于中高段的小學生中，主要因為這一階段的學生具備相對完整的思考能力與解決問題的能力，能夠對實際的數學問題進行有效的探究，進而形成學生的自主探究模式。比如學生在學習方程的相關知識時，就可以引導學生進行自主探究，方程的建立是以什么為內容進行建立的，也就是說“=”號兩邊的列式有什么關系，是怎樣找到的。以經典的“雞兔同籠”問題為例，如何尋找彼此之間的關系式從而建立起方程，若題中的“解設”內容不同，其方程列舉是否也不盡相同？在學生學習方程的基本內容后，教師就可以以“雞兔同籠”問題為引導吸引學生進行思考探索，必要時還可以展開小組互動討論模式，讓學生自己去解決問題，這樣的記憶思維遠比直接教導更加深刻。

三、有效的動手體驗，激發學生的思維探究

數學的學習就是為了培養學生的思維深度與廣度，促使學生學會多方面、多角度地看待問題，以此拓寬學生的思維認識。帶領學生進行親自動手體驗，就是發散學生思維的重要方式。這主要適用于學生在學習空間幾何圖形的內容時，長方體、正方體模型在生活中被廣泛應用，如何了解并觀察該物體的具體特性，教師可以布置成預習作業，引導學生在課下完成。讓學生準備紙張，進行長方體、正方體的結構重組，看什么樣的排列組合形式可以拼成完整的正方體和長方體，每名學生至少研究出一種方式。如此提高學生動手操作能力的同時也鍛煉了學生的思維探究能力，讓學生真正自己動手了解該物體的特性，并分析哪些排列組合是可以構成物體圖形的，而哪些不可以，這樣還能夠充分發散學生的空間想象能力，指引學生的數學學習。

四、有效的師生交流，激發學生的學習欲望

教師的鼓勵引導對于學生的數學學習有很大的促進作用。很多學生思維簡單，還沒有真正意識到學習的價值，認為努力學習只是希望受到更多人的認可，進而從別人的認可中肯定自己，獲得滿足與自豪感。因此教師在教學時注意與學生的良好互動，不止包括課堂環節，還包括課間活動和課下作業等，要多注意運用自己的積極語言鼓勵學生，從而幫助學生學習，并且彼此互相幫助。很多學生在學習數學時反應較慢，一時難以理解清楚，教師就應該多用耐心鼓勵的語言幫助學生樹立信心，尤其是數學成績相對較差的學生，切勿以挖苦諷刺等具有軟暴力的語言批評學生，非常不利于學生的身心健康發展。比如在學習圓柱、圓錐這一內容時，很多學生就搞不清楚，這是在立體圖形基礎上進一步的延伸與擴展，涉及很多生活中的實際應用，假設要做一個圓柱形的鐵皮桶，但是不需要做蓋子，問需要多少米的鐵皮？很多學生對這一問題的判斷出現不確定性，有的認為是求表面積，有的則認為是求體積，追根究底是因為學生對相關的概念把握不清、理解不到位，才出現偏差，因而在此種情形下就需要教師耐心講解，幫助學生解答疑惑。

綜上所述，自主互助學習模式的開展就是從教學活動的各個階段中真正以學生的認知為主體，包括情境創設、問題導入、動手體驗、師生交流，都是以學生為根本進行的相應措施，如此引導才能讓學生正確認識學習的真諦、數學的魅力，從而真正喜歡數學，愛上學習。

參考文獻：

[1]劉紅梅.小學數學教學中學生自主學習能力培養策略研究[J].中國教育技術裝備，2017（7）.

[2]鄒寧.淺談如何培養小學生數學自主學習能力[J].科學咨詢（教育科研），2017（3）.

[3]杜倫余.對小學生自主學習數學的初探[J].科學咨詢（教育科研），2017（2）.endprint