素質教育在小學數學教學中的實施

徐寒鳳

摘 要：小學數學作為素質教育的重要課程，其教育的重要性是不言而喻的。素質教育是促進學生全面發展的一種教學模式，注重學生良好道德品質的形成，注重學生個性、能力及身心健康的發展。只有將素質教育貫穿于小學數學教育的始終，才能夠不斷提高學生學習的熱情及效果，為將來的健康發展奠定扎實的基礎。對素質教育的意義及策略進行了分析。

關鍵詞：素質教育；小學數學；意義；實施策略

目前，我國雖然在推行素質教育，但是受應試教育理念的影響較重，較多數學老師的教學都仍存在重知識輕能力、重結論輕過程、重智育輕德育、重講解輕領悟、重課內輕課外、重“學會”輕“會學”等情況，嚴重地限制了學生的自我發展，使學生嚴重缺乏創新意識及精神，限制了學生的個性發展。因此，本文對小學數學教學中如何實施素質教育進行了論述。

一、素質教育在小學數學教學中實施的意義分析

1.保持學生的學習興趣

興趣是學生主動參與學習的氧化劑，興趣不是對表面性的事物感興趣，而是通過實踐活動獲得心理上的滿足。如果學生能保持對數學課程的學習興趣，則會樂于去積極探索新知識，并在獲得新知識的過程中陶冶身心。在以往我國的小學數學教學中，老師總是采取按部就班的授課模式，導致學生的學習依靠于死記硬背和反復的練習，這樣無趣的學習模式，只會讓學生的興趣隨著時間而消失殆盡。

而素質教育的實施，不僅注重學生的全面發展，更為注重培養學生的自主學習與探究精神，這正好與小學生的特點相符合。老師只需要根據教學內容，采取靈活的教學方式，讓學生在體驗中學習，這樣必能保持學生學習興趣，使學生輕松地理解學習難點，提高教與學的效率。

2.提高學生的理解能力

數學這門抽象性較強的課程，對于學生的思維能力有一定的要求。而小學生所處的年齡段很難具有較強的思維能力，因而老師很難通過講解達到預期的教學效果。而素質教育的實施，可以將知識與學生熟悉的生活結合起來，能將抽象的數學符號轉化成直觀的表現。在這樣輕松、愉快的學習氛圍中，學生的數學理解能力會逐漸增強，教學效果也會逐漸提升。

比如，在學習北師大版的《圓柱和圓錐》相關內容時，由于較多學生的空間概念能力較弱，很難透徹地理解圓柱和圓錐都是由什么圖形組成的，記不住圓柱的表面積與體積公式，也記不住圓錐的體積公式。因此，老師可以組織學生進行實踐操作，先用多媒體視頻將生活中的圓柱和圓錐展示出來，然后用分解圖展示出來，最后，讓學生用紙片制作圓柱和圓錐，通過這樣的環節能將抽象的立體圖形轉化成為學生熟悉的知識，能有效提高學生的理解能力。

二、素質教育在小學數學教學中實施的策略分析

1.及時轉化學困生

小學數學教學中素質教育能否順利實施，其關鍵在于轉化學困生。因此，老師對班級中的學困生必須要多關注，多創設機會與他們交流，和他們建立良好的師生關系，及時掌握學困生的思想動態以及學困心理，這樣從關鍵問題處著手，則能夠真正實現學困生的轉化目的，讓他們體驗成功的喜悅。同時在教學中老師要尊重、信任他們，多角度培養他們的學習興趣。對于學困生，老師要以鼓勵為主，努力挖掘他們的閃光點，培養學生正確的數學學習態度與習慣。

2.注重因材施教

素質教育背景下，教育的最終目的是確保每個學生都獲得全面的發展，這便需要老師及時了解每個學生，善用因材施教的教學模式，提高教學效果。比如，在學習北師大版《分數除法》中的復雜分數除法應用題時，對于理解能力強的學生，老師可以鼓勵他們自主對應用題進行學習，同時提供綜合性較強的數學應用題，進一步提高他們的思維能力與解題能力；對于理解能力較差的學生，老師則可以提供一些簡單的數學應用題，從中引出本節課的重點內容，讓學生掌握基礎知識的同時，提高做題的正確率。此外，每個學生都是獨特的個體，必然有不同的發展空間，老師要善于用欣賞、可持續的發展眼光來看待學生，再適當地采取靈活的教學策略，就能夠提高學生的課堂參與度，促進學生的全面發展。

3.重視指導，讓學生學會學習

現代化的小學生，基本上都沒有掌握適合自己的學習方法，因而學習中總是存在抵觸的學習心理，直接影響著學生的學習情緒及效果。因此，在素質教育背景下，小學數學老師必須意識到此點，針對學生的實際學習情況，加強對學生學習方法的指導，只有學生掌握適合自己的學習方法之時，學習的自信之火才能夠燃燒得越來越旺，才能夠真正的學有所獲、學有所思和學有所長，朝著正確的數學學習之路前進。

綜上所述，素質教育在小學數學教學中的實施，已成為教育的必然趨勢，在實際的小學數學教學中，老師要根據實際的學生情況，從轉化學困生、因材施教和學法指導等方面著手，使學生獲得全面的發展，真正成為一個具有高素質的現代化學生。

參考文獻：

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