小學數學家庭作業的多元化設計分析

馬建坤

摘 要：在小學數學學習方面，教師布置的家庭作業一直較為枯燥、乏味，無法激發學生的求知欲和好奇心。基于這種情況，從類型、形式、內容和評價四個方面對小學數學家庭作業的多元化設計問題展開了分析，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：小學數學；家庭作業；多元化設計

按照新課程改革的要求，小學數學教學還應滿足不同層次學生的個性發展需求。所以在家庭作業設計上，教師應該結合學生的需求完成多元化設計，以激發學生的數學學習興趣，并使學生的綜合能力得到培養。因此，還應加強對小學數學家庭作業的多元化設計分析，從而更好地推動小學數學教育的發展。

一、從類別上實現小學數學家庭作業的多元化設計

在小學數學家庭作業設計上，教師還應認識到學生之間存在的差異，完成不同類別作業的設計，以滿足不同層次學生的學習需求，從而使學生學習數學的熱情得到激發。例如，在布置有關“百分數”的作業時，教師可以設計簡單的題目，如“一輛滑板車價格180元，打八折出售需要多少錢，比原來便宜多少？”同時也要設計“圖書館圖書被高年級學生借走40%后，學校又買了240本，相當于原來的25%，問高年級學生借走多少本？”等相對復雜的問題。按照難易程度，可以將這些作業劃分為基礎作業、提升作業和培優作業，難度呈現出階梯性增長趨勢，學生可以結合自身需求完成不同類別作業的選擇。而采取該種設計方法，則能使不同層次學生在作業的過程中體會到數學學習的樂趣，并鞏固所學的知識。

二、從形式上實現小學數學家庭作業的多元化設計

以往教師進行數學家庭作業布置，總是習慣于進行書面作業的布置，以至于學生只能做到簡單機械重復，無法較好地進行數學知識的運用。針對這一問題，還應完成多種形式的家庭作業設計。例如，教師可以設計游戲形式的作業，如圍繞“乘法口訣”的內容完成“對口令”游戲的設計，從而使計算作業枯燥、乏味的問題得到解決。此外，教師也可以設計調查探究形式的作業，如完成“利率”內容學習后，教師可以設計通過調查附近儲蓄機構制訂最佳儲蓄方案的作業，以便引導學生通過實踐更好地理解“利率”的內容[1]。而通過設計各種形式的數學家庭作業，不僅能夠滿足學生好玩好動的需求，也能夠幫助學生更好地接受和運用數學知識。在實際設計時，教師可以將家庭作業劃分為探究性作業和模仿性作業這兩種形式。其中，模仿性作業就是能夠通過單純模仿掌握知識的作業，比如在學習乘法口訣、角的畫法等知識時，都可以設計這類作業。而探究性作業則是需要引導學生通過思考完成知識學習的作業，比如在學習圓柱體積等內容時，都要進行這類作業的設計。

三、從內容上實現小學數學家庭作業的多元化設計

在作業內容方面，小學數學家庭作業存在內容單一的問題，無法激發學生的學習興趣。針對這一問題，可以進行多元內容的設計，以推進數學家庭作業內容的生活化和綜合化發展，從而幫助學生將數學理論與實踐聯系在一起。例如，在學習“三角形”的內容后，教師可以設計“利用家里的材料擺出三角形”“觀察生活中有哪些地方使用了三角形”等作業[2]。而完成這些作業，則能使學生通過思考熟練掌握三角形具有穩定性的知識，并且獲得豐富的數學活動經驗。此外，教師還應考慮將數學知識與其他學科知識融合在一起完成作業設計。比如，在完成一些數學知識或運算法則的學習后，教師可以布置撰寫數學學習體會作文的作業，以便使學生在鞏固學習數學知識的同時，能夠得到寫作能力的鍛煉。而在完成“鐘表”內容的學習后，教師可以布置畫“小鬧鐘”的作業，從而將數學知識與美術知識聯系在一起，加強學生創造能力等多種能力的培養。

四、從評價上實現小學數學家庭作業的多元化設計

在設計小學數學家庭作業時，教師還應使學生在評價中獲得更多的成功體驗，從而使學生對數學學習產生更多的激情。為此，教師還應完成家庭作業評價的多元化設計，即采取多種形式和安排多個主體進行作業評價，以便使學生獲得不同的感受。比如，教師可以采用口頭表揚、書面表揚和贈送小紅花等多種形式進行評價，以肯定學生付出的努力[3]。此外，教師也可以聯合家長分別給予學生評價，繼而使學生能夠從多角度認識自身的優點和存在的不足，進而更好地完成學習方法的改進。

通過分析可以發現，小學數學教師還應重視家庭作業的設計，應通過完成多種類型、多種形式、多種內容的家庭作業設計，加強學生實踐能力、創造能力、思考能力等多種能力的培養，并通過開展多元評價激勵學生更好地學習數學知識，進而獲得更好的

發展。

參考文獻：

[1]張多軍，徐春花.小學高年級數學家庭作業有效設計的策略[J].學周刊，2016（6）：168.

[2]靳博，黃景艷.小學數學家庭作業生活化的設計策略[J].教學與管理，2016（23）：54-56.

[3]陳露.淺談小學數學家庭作業設計的策略[J].科學大眾（科學教育），2016（7）：68.endprint