高職院校技能競賽在人才培養(yǎng)中的作用

劉利勝+徐艷

摘 要：高職院校技能競賽提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、引領(lǐng)教學(xué)改革方向、促進(jìn)課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗教育教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升院高職院校自身的實力，提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；技能競賽；人才培養(yǎng)質(zhì)量；職業(yè)能力；綜合素質(zhì)

本論文是吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年改革基金立項課題《高職院校汽車檢修技能大賽與教學(xué)改革研究》（項目編號：2016-2-20）成果。

高職院校職業(yè)技能大賽，是對職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗，也是推動職業(yè)院校深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要手段。學(xué)校在教學(xué)工作中，突出技能大賽的導(dǎo)向作用，創(chuàng)新了學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。高職院校技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)、教賽結(jié)合、促進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，推動高職院校課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗教育教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升院高職院校自身的實力，提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

1 技能競賽促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

技能競賽拓寬了校企合作育人的渠道，提高了職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校的技能競賽，既要貼近職業(yè)崗位生產(chǎn)實際，又要突出企業(yè)真實的環(huán)境，真實反映選手綜合素質(zhì)，即要有扎實的理論知識功底、較強(qiáng)實踐技能、分析問題和解決問題的能力。競賽都是依據(jù)企業(yè)典型工作崗位模擬真實的環(huán)境來進(jìn)行設(shè)計，通過參賽，可以了解企業(yè)對人才的需求、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展現(xiàn)狀以及兄弟院校的專業(yè)建設(shè)情況，從而為專業(yè)及辦學(xué)規(guī)模的調(diào)整、專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化等提供重要依據(jù)，因此，技能競賽為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新搭建了平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求的無縫對接，以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

通過比賽，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的合作，創(chuàng)新了校企合作的新模式。在人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化學(xué)校教育與企業(yè)實踐結(jié)合、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書結(jié)合、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程目標(biāo)結(jié)合、技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育結(jié)合，將企業(yè)的優(yōu)質(zhì)項目資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)的教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合。

2 技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革方向

技能大賽是對學(xué)生理論知識和實踐綜合能力的考察，因此在教學(xué)中要注意理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，既要注重對學(xué)生理論知識的傳授，也要注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。技能大賽的考核是技術(shù)的前沿模擬真實企業(yè)環(huán)境，典型的工作任務(wù)按職業(yè)崗位要求對參賽選手進(jìn)行評定，同時考核分析問題、解決問題的綜合能力及心理素質(zhì)，按比賽項目任務(wù)書中的知識與技能評價點進(jìn)行評分。這種考核方式促進(jìn)了教師對教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進(jìn)，引導(dǎo)了職業(yè)教育“以企業(yè)項目為載體、以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體形成做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)社會需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型人才的使命，承擔(dān)著為用人單位輸送具備合格職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生的重任。通過比賽，將專業(yè)課程與技能大賽緊密結(jié)合，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，改進(jìn)了教學(xué)方法，注重了理論知識的傳授又突出實踐教學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 技能競賽促進(jìn)了課程建設(shè)

技能競賽面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，引領(lǐng)著職業(yè)教育課程的改革，瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展的前沿與實際工作崗位一致，技能競賽的對課程起導(dǎo)向作用，要對課程體系進(jìn)行改革和重組，教學(xué)大綱能夠反應(yīng)當(dāng)代技術(shù)發(fā)展前沿的最新水平，強(qiáng)調(diào)新技術(shù)、新方法和新工藝的培養(yǎng)，教學(xué)大綱突出實踐技能教學(xué)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具體化、可操作化，教學(xué)環(huán)節(jié)能夠與知識相銜接，教學(xué)內(nèi)容突出項目化、能夠達(dá)到實用性、前沿性要求。

通過大賽，更加注重學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的密切結(jié)合；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，改革教學(xué)組織形式；發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)團(tuán)隊意識；以真實工作情境和任務(wù)為載體，圍繞實際工作崗位，開展教學(xué)活動；以崗位能力為目標(biāo)，改革評價標(biāo)準(zhǔn)，與職業(yè)崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，考核以專業(yè)知識、職業(yè)技能和團(tuán)隊合作精神為主。

4 技能競賽促進(jìn)了師資隊伍建設(shè)

指導(dǎo)技能競賽是一個教學(xué)團(tuán)隊，不是一兩個教師能夠完成的，指導(dǎo)教師即要對理論知識進(jìn)行輔導(dǎo)，又要對實訓(xùn)技能進(jìn)行輔導(dǎo)并訓(xùn)練，還要分析技能競賽的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，任務(wù)量很大，只有一個團(tuán)隊才能夠完成。競賽指導(dǎo)教師既要有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強(qiáng)的實踐技能及分析問題解決問題的能力。技能競賽學(xué)生的成績?nèi)绾危艽蟪潭壬先Q于指導(dǎo)教師的綜合能力。由于競賽項目來緣于企業(yè)真實的生產(chǎn)案例，因此要求指導(dǎo)教師必須要有一定的企業(yè)一線工作經(jīng)驗。因此指導(dǎo)教師需要提升自己理論水平和實踐技能，要想指導(dǎo)學(xué)生競賽就需要教師有“一桶水”，才能教學(xué)生“半桶水”，因此教師的理論水平和實踐技能必須足夠強(qiáng)，只有自己理論知識水平和實踐技能足夠強(qiáng)，才能全面指導(dǎo)學(xué)生參賽，才能在學(xué)生遇到困難的時候能給予正確的指點。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生參賽，指導(dǎo)教師都需要自己先去學(xué)習(xí)理論知識和參與實踐提高實踐技能，這樣教師的理論知識水平和實踐技能也就得到了實質(zhì)性的提高，更符合“雙師型”的要求。通過指導(dǎo)技能競賽而增強(qiáng)了自身的理論知識水平和實踐技能，使得教師成為真正的“雙師型”教師，增強(qiáng)了專業(yè)教師的師資水平。高職教育是滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的，企業(yè)的需要就是就業(yè)導(dǎo)向，技能競賽使用的設(shè)施設(shè)備都是本行業(yè)最先進(jìn)的，技能競賽的賽題都是企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)問題，教師有更多的機(jī)會了解企業(yè)一線，也能掌握許多相關(guān)的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)和新方法，通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽，教師了解了本專業(yè)的發(fā)展前沿，從而不斷豐富實踐經(jīng)驗，業(yè)務(wù)素質(zhì)提高更快，對教師教育教學(xué)能力的提高具有明顯的幫助，教師可以把這些前沿的問題反映到自己的教學(xué)活動中，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

5 技能競賽促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

高職院校學(xué)生的高考成績普遍不高，學(xué)習(xí)動力不足，入學(xué)后為了證明自己實力，而絕大部分學(xué)生也渴望能被社會認(rèn)可，努力尋找能展示自我價值的機(jī)會。技能競賽的舉行為證明自己和實現(xiàn)學(xué)生的愿望搭建了平臺，學(xué)生把參加技能大賽作為一種理想的追求，把在比賽中取得好成績作為學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，學(xué)生為了在競賽中獲得好成績，獲得老師和同學(xué)的好評，更能證明自己的實力。往往表現(xiàn)的比平時更刻苦、更努力。在這種挑戰(zhàn)意識下激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實踐技能的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，特別是現(xiàn)在技能競賽已經(jīng)引起眾多知名企業(yè)的關(guān)注，很多企業(yè)在引進(jìn)人才時將在技能競賽的獲獎當(dāng)作重要參考依據(jù)，因此也激發(fā)了學(xué)生對參加競賽的熱情和在競賽準(zhǔn)備中更加的努力和刻苦，同時渴望獲得優(yōu)異的成績。

通過競賽提高了自身學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還重塑他們的學(xué)習(xí)自信心，形成了從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的新風(fēng)尚，學(xué)風(fēng)建設(shè)步入良性發(fā)展的軌道。通過競賽帶動周圍學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生技能水平和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而促進(jìn)班級凝聚力的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]梁東明.技能大賽對職教改革與發(fā)展的促進(jìn)作用.價值工程，2011（10）

作者簡介

劉利勝（1963-），男，漢族，吉林長春人，吉林大學(xué)、汽車運(yùn)用與工程專業(yè)、本科，研究方向：汽車檢測與維修。endprint