試論小學數學教學方法策略

李彥+張憲軍

摘 要：數學學習不是一蹴而就的，它具有邏輯性強、思維嚴謹等特點。隨著新課改的逐步推進，越來越多的新式教學方法出現，作為一名合格的數學教師，需要對這些教學方法一一鑒別，尋找最適合學生的教學模式。為了提高學生的數學成績，老師需要深入研究教學策略，積極創新，杜絕老舊教學思想，采用新式創新教學法，根據學生個體差異滿足其學習需求，不斷激勵學生積極進取，加強學生創新能力和實踐能力的培養。信息技術的普及更多地應用到了課堂中來，通過多媒體教設備可以更直觀地向學生展示教學內容，為國家未來的人才培養提供科技支持。通過教學方法的創新對小學數學教學方法策略進行闡述。

關鍵詞：小學數學；教學方法；學習興趣；創新；多媒體設備

一、小學數學中的教學策略

1.構建課堂教學策略的價值

課堂策略是指導課堂教學的綜合方略，它不是一成不變的，而是需要教師根據學生的具體情況和學習程度進行設定，這樣才能使教學策略適應教學內容。只有適合學生的教學策略才有價值。

2.小學數學教學組織策略的主要特點

如今，教學模式已經從教師主導變為學生主導。更加注重學生的學習效率，而不是一味地進行填鴨式教學。這種轉變順應了當代教育新潮流，教學行為組織策略的重要程度越來越大，因此，將小學數學教學組織策略的主要特點總結如下：

（1）以情境呈現任務

①積極尋找學生興趣點。興趣是最好的老師。學生對有興趣的課程會學得格外認真。相反，對其不感興趣的課程會懈怠很多，因此教師要積極培養學生學習的興趣，并且根據興趣設定一定的課堂活動增強學生的學習能力，寓教于樂。②以學生為出發點，設計探索型課堂任務，這樣不僅會提高學生的參與意愿，還能提高學生的思維能力。在情景化實踐中學到知識，并且印象深刻。

（2）以任務驅動探索

教師在設置教學策略時需要融入部分心理因素。學生對別人強迫灌輸給自己的知識具有天然的抵觸性，相反對于自己探索得來的知識印象更加深刻。因此教師應充分利用學生的這種心理，設置更多通過探索才能解決的問題，這樣不僅能提高學生學習興趣，還能加強課堂效率。學生通過自己的努力獲得的結果會更具價值。

3.構建有效的課堂教學策略

（1）教學策略構建的依據

教學策略并不是一成不變的，隨著教學內容、學習環境、學生水平和教學手段的改變，教學策略也隨之改變。這就對教師有了不小的考驗。教師需要隨著情況變化不斷調整教學策略，使之適應如今的教學水平，并且要不斷吸收新興事物，豐富策略體系。比較眾多教學策略，取其精華、去其糟粕，凡有利者為我所用。小學數學的特點是培養學生的“數學思維”，使其具備基本的數學知識，因此很多課程都是直接以結果形式呈現在學生面前，甚至有很多概念和定義需要熟練背誦。在這種情況下就需要教師處理好“記憶”和“理解”的關系，避免學生出現混亂思維。

（2）構建教學策略的主要原則

不同的時代奉行不同的教學策略原則。數學發展水平也在不斷提高，人們的策略原則應該隨著時代的變化而變化。不同的教師都有自己的教學策略，雖然形式各不相同，但其本質都是提高學生的成績。

二、小學數學的教學方法

教學方法多種多樣，但究其根本來說，教育方法離不開教學實踐，下面筆者就兩種常見的小學數學教育方法進行討論：

1.問題解決型的教學方法

這種教學方法將老師和學生放在共同的起跑線上，一般情況下是設置適當的情境，讓學生身處這樣的教學情境中，老師和學生一起提出問題，共同解決問題，加入一些互動和實踐由師生共同完成。在這種情況下，教師可以身臨其境地鼓勵學生自主性探索能力。在使用這種教學方法時應該注意以下幾點：

（1）溝通和交流。在這一環節中，教師要著重培養學生的學習自主性，削弱教師的主導地位；另外，加強對學生的點撥，如在學生思路出現卡頓的時候適當提點，解開疑惑，使其順利進行后期的學習；培養學生總結錯題的能力，在總結中不斷提高。

（2）組織討論。給定學生固定思考空間，使其思路正確，主題明確；組織學生以小組為單位進行討論，使全部學生參與進去，保證討論效果，將討論結果及時總結并與老師交流。

（3）操作。數學課中也有許多實驗課，學生在做實驗之前，教師要先讓學生明確每一項實驗用品的作用。在實驗過程中培養學生的觀察能力和總結能力并培養學生的團隊協作能力。

2.自主型的教學方法

自主型教學方法的最大特點是：在教學過程中，教師通過發揮主導作用，落實學生的主體地位。其學習過程是教師設置一個問題情境，由學生提出問題，然后由學生獨立或在教師輔導下完成問題，從而構建知識樹，形成數學思維，提高數學素養。

綜上所述，本文通過對教學策略和教學方法的討論，筆者得出結論：要充分發揮教師的主動性，積極設計出學生能夠參與其中的課堂，在此過程中要積極引導學生進行探索學習，從而鍛煉和培養學生的創造性思維。充分利用信息技術和多媒體技術，加強創新，未來的數學教育方向會更靠近信息化和智能化。

參考文獻：

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