構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的技巧方法

余志平

如何構(gòu)建高效課堂？在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己：努力做到“心中有教材，眼中有學(xué)生，手中有方法”，擺正“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的位置。結(jié)合高中語(yǔ)文新課標(biāo)的課堂教學(xué)，探討高效的課堂的幾點(diǎn)技巧方法：

一、明確高效課堂教學(xué)的目的

高效課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，教學(xué)方法的科學(xué)化。這樣的課堂是一切致力于教學(xué)工作者的共同追求。

高效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗(yàn)，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

高效課堂的關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過程，使他們成為發(fā)展與標(biāo)化的主體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

課堂教學(xué)高效性缺失主要體現(xiàn)在：僵化套用一種課堂教學(xué)模式，致使不同學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊；對(duì)教學(xué)方法的選擇，盲目崇尚新意；學(xué)生主體意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)效率低下，淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，因而課堂的高效性缺失就在所難免。課堂教學(xué)的最終結(jié)果往往導(dǎo)致課堂表面達(dá)成現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的最終結(jié)果是產(chǎn)生許多高分低能的所謂人才。因此，在新課程理念下，必須要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨；以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；關(guān)注教學(xué)的效益，要求教師有時(shí)間和效益的觀念，關(guān)注教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，采取高效的教學(xué)策略。

二、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容的高效性是保障課堂教學(xué)高效的前提，是決定高效教學(xué)的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。

（一）認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，用好，用活，用實(shí)教材

教材是課程改革理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位教師認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)，了解教材的基本精神和編寫意圖，，把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的情感價(jià)值思想。教材內(nèi)容并不僅是教學(xué)內(nèi)容，教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。因而老師在教學(xué)過程前就應(yīng)有所準(zhǔn)備：教師要按照學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，立足于課本，但是不拘泥于教材，能對(duì)教材進(jìn)行“再度開發(fā)”，使教材能更好地貼近本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的高效性，使學(xué)生主動(dòng)、扎實(shí)、富有成效。

（二）教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化

在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探索的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。所以，在選擇教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，應(yīng)盡可能采用自主探究的教學(xué)方式。從而達(dá)到教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自主讀書+思考+討論+交流=成功的課堂。課堂上一定要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。當(dāng)然，這其中“動(dòng)”的幅度和深度，主要取決于老師引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)方式在初步框架的大體下，課堂教學(xué)中要突出一個(gè)“新”字，教學(xué)內(nèi)容常教常新，教學(xué)方法常教常新，教學(xué)手段、語(yǔ)言都是如此。當(dāng)然高效課堂不是老師對(duì)課堂全然不參與，就像孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，一節(jié)課40分鐘，要分主次，老師要講重點(diǎn)、突難點(diǎn)，要讓我們的學(xué)生在似懂非懂時(shí)，淺嘗輒止之時(shí)，我們加以點(diǎn)撥，引其深入，從而讓他們豁然開朗。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)心理環(huán)境、提供良好的教學(xué)氛圍

（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

要讓學(xué)生喜歡到學(xué)校，喜歡在課堂，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣，老師務(wù)必與學(xué)生相互溝通交流，務(wù)必與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和信念，為每個(gè)學(xué)生學(xué)好提供最佳潛能發(fā)展區(qū)。教師參與學(xué)生相互溝通交流的時(shí)間越多，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。良好愉悅的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)給學(xué)生快樂、成功的享受。加之，教師在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，師生形成互動(dòng)教學(xué)。

（二）提高教師自身素質(zhì)

在教師的科學(xué)知識(shí)的海洋里，教師所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)知識(shí)應(yīng)當(dāng)是教師所有知識(shí)中的滄海一粟。教師的知識(shí)海洋不僅要有“水”，而且要有“活水”，活水的源頭就是學(xué)習(xí)。教師要通過集中組織、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、分組之間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷豐富教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。從而使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，用先進(jìn)的教育理念改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在我們教師每年的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，為每位教師的成長(zhǎng)提供了更好的資源和展示的平臺(tái)。學(xué)校組織老師奔赴教改成功的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，讓老師走到新的天地，開闊了視野，體會(huì)到高效課堂的真諦，這樣就能更有效服務(wù)于教學(xué)。

四、整合課程資源

課堂教學(xué)的資源十分豐富，可以是對(duì)教材的“再度開發(fā)”，可以是利用“現(xiàn)代教育技術(shù)”，也可以是學(xué)生群體的作用，個(gè)體的差異，教學(xué)情景，教學(xué)場(chǎng)景，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。現(xiàn)在的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，自主學(xué)習(xí)、合作探究化的教學(xué)方式，能暴露學(xué)生思維，揭示學(xué)生知識(shí)的形成過程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)展中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展理解、實(shí)踐、探究能力。教師不斷整合教學(xué)資源，課堂教學(xué)就能更好的達(dá)到高效。

綜合上述四方面，初步探討了高效課堂的技巧方法，但教學(xué)技巧具有綜合、靈活、創(chuàng)新等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生實(shí)際情況、學(xué)校等因素精心選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)方式策略，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。endprint