初中名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)初探

黃鵬

經(jīng)典名著的閱讀十分必要，可目前中學(xué)生的閱讀情況卻令人擔(dān)憂。在教學(xué)實(shí)踐中由于上課時間較緊張，加之學(xué)生還有大量的作業(yè)需要處理，對閱讀名著的觀念淡漠，認(rèn)為讀不讀不會影響考試成績。從而把大量的時間化在對語知識的操練和掌握上，缺少閱讀的時間。由于遠(yuǎn)離閱讀，長期享受不到閱讀的快感。 激發(fā)他們閱讀名著的興趣，豐富其精神世界，成為一線語文教師必須關(guān)注和亟待研究解決的問題。

1、讓學(xué)生知曉課外閱讀名著的重要意義。長篇名著是國家民族非常寶貴的文化遺產(chǎn)，是我們的精神財富。像我們的四大名著，那是我們民族的驕傲和自豪。它傳承了華夏五千年的歷史文明，推動著社會的變革。發(fā)展了社會，點(diǎn)燃了民族靈魂的圣火。閱讀名著，可以使我們博古通今，閱讀名著，可以使我們借鑒歷史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，閱讀名著，可以使我們增長智慧，升華靈魂，閱讀名著，所以，我們應(yīng)相機(jī)向?qū)W生介紹相關(guān)名著的主要內(nèi)容、作家生平、作品產(chǎn)生的背景、主要人物和故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)名著、走進(jìn)名著人物的心靈。

2、幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的讀書計劃。要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，要把長期閱讀和短期閱讀計劃相結(jié)合，把硬性閱讀和彈性閱讀計劃相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使其學(xué)會不動筆墨不讀書，并布置相應(yīng)的讀書筆記，使學(xué)生看有收獲，讀有所得。堅持不懈，集腋成裘。利用課前10分鐘的演講時間，讓學(xué)生輪流講述自己所讀名著的故事片段，講后，師生給予簡單點(diǎn)評，并以表揚(yáng)鼓勵為主。

3、對學(xué)生的閱讀進(jìn)度進(jìn)行限制，防止過于粗線條的閱讀；同時在限制閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，寫好讀后感。課外活動時間，定期舉行讀書會，故事會、閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會。相互取長補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。并結(jié)合校園文化和樓道文化建設(shè)，創(chuàng)辦班級文學(xué)手抄報，為學(xué)生搭建展示自我的平臺組織好小組閱讀交流和教師點(diǎn)評，便于對閱讀進(jìn)行及時的調(diào)度、反饋和評價，保持學(xué)生閱讀興趣性和積極性的連續(xù)性，從而鞏固好閱讀的成果。

4、在指導(dǎo)閱讀活動中，教師要結(jié)合具體篇章，教給學(xué)生閱讀的點(diǎn)金術(shù)。如：精讀、粗讀、默讀、跳讀、瀏覽、品讀、賞析、美讀。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，力求做到讀寫結(jié)合。在長篇名著故事內(nèi)容和情節(jié)把握方面除正常的閱讀進(jìn)度之外，還借助故事會的形式，讓學(xué)生來展示自己的閱讀成果來推動學(xué)生閱讀的積極性。具體的做法是指導(dǎo)學(xué)生以主要作品人物的活動線索來梳理故事情節(jié)，這種做法可以讓學(xué)生突破閱讀的常規(guī)框架來整體性的把握文章的內(nèi)容，并且具有條理性，學(xué)生對于這種閱讀方法都有著非常積極地態(tài)度。另外一種方法是指導(dǎo)學(xué)生以某幾個重要事件來展開閱讀，所起的效果也是非常好的。我們可利用課堂適當(dāng)延伸，以起到示范與拋磚引玉的作用。例如：在講《林黛玉進(jìn)賈府》時，先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)文字，了解作者對王熙鳳的刻劃是多視角、全方位的，并通過對先聲奪人的出場，服飾的鋪陳，容貌的描畫，接見黛玉的一笑一哭的刻劃品析討論，使同學(xué)們對王熙鳳的性格特征達(dá)成公識：潑辣能干、工于心計、八面玲瓏、機(jī)變逢迎、圓滑世故。然后布置同學(xué)們回去看《紅樓夢》第十二、十三、四十六、六十八、六十九回等，對王熙鳳的精明、貪婪、強(qiáng)干、笑里藏刀等性格進(jìn)一步體會。由此學(xué)生們不難悟出整部《紅樓夢》一開始就對王熙鳳的性格通過特別的肖像、特別的言行進(jìn)行了界定，對其一生的命運(yùn)給予了暗示。

5、在對作品人物形象的分析上主要指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個角度進(jìn)行分析，一是站在作品本身的思想角度來分析人物形象，這個角度的分析便于學(xué)生理解作者那個時代的思想傾向，深入體會那個時代的價值和審美傾向。二是站在現(xiàn)代社會的思想和價值角度來分析人物形象，這種分析方法便于引導(dǎo)學(xué)生站在客觀、正確的角度，通過對作品人物形象的分析來確定正確的人生觀和價值觀。在閱讀《駱駝祥子》時，我安排學(xué)生分組閱讀，給每組學(xué)生在泛讀的基礎(chǔ)上制定不同的閱讀目標(biāo)，從不同角度對祥子和其他人物的分析，對當(dāng)時的社會問題進(jìn)行思考。

6、在對作品的藝術(shù)性的分析方面，我比較注重對學(xué)生文學(xué)作品的基本欣賞技能的培養(yǎng)。同時，比較注重小組合作閱讀的作用，小組合作閱讀能夠讓學(xué)生突破對作品藝術(shù)性欣賞的程序化、粗線條和表面化的瓶頸，通過閱讀更好的深入理解作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言藝術(shù)等。

長篇名著是歷史的經(jīng)典，藝術(shù)的精華，它沉淀了民族的文化，催開了社會物質(zhì)文明和精神文明的鮮花。閱讀名著，可以增長見識，啟迪智慧，蕩滌靈魂，陶冶情操，提高語文能力和人文素養(yǎng)。作為語文教育工作者的我們，一定要多用心，多實(shí)踐，努力提高學(xué)生閱讀名著的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在擁抱閱讀，讓名著閱讀成為學(xué)生放飛“自由的讀書靈魂”的精神家園！endprint