基于慕課環境下圖書館角色定位及其創新服務路徑的研究

高婧

摘 要：不管是在網絡教學方式上，還是在教育技術上慕課都是一種新型的方式，對教育的本身產生了非常深刻的影響，但于此同時也給圖書館服務帶來了非常大的挑戰。本文主要對基于慕課環境下應該如何對高校圖書館角色定位，以及如如何更好的開展創新服務進行了探討。

關鍵詞：慕課；高校圖書館；創新服務

1 慕課的概況

英文“MIIC s”的中文名就是慕課，含義是“大范圍的網絡開放課程”（Massive open online course）。最早發起者是常青藤大學聯盟教授，在這之后相繼有很多線上的教育結構開始加入到其中，并且這種學習機構開始往全球范圍發展，對于教育活動的開展而言，創造了不再局限于一種的學習途徑和方法。隨著慕課逐漸進入到我國的網絡教育中，也逐漸的受到了非常多民眾的關注和歡迎，因為慕課的進入一股學習熱潮徹底在我國民眾中間掀起。在中國MOOC啟動的這一年，也就是2013年各個大學開始大批的相繼加入到MOOC陣營，在線提供了上百種開放課程，對我國慕課的進一步發展起到了重要的促進作用。慕課網路資源在打破各個高校之間壁壘上起到了關鍵性的作用，于此同時也為更多的普通人創造了可以進入到高校繼續學習的機會，讓越來越多的人可以享受到優質的教育資源。自從慕課開始誕生以來，就非常巧妙的整合了子線資源和社交網絡，讓學習者可以不用付費的前提上，獲取到各個名校的教學和學習資源，為學生創造了各種交互性社區，切實的將交互參與機制在社區中建立。毋庸置疑，隨著慕課教育模式開展的越來越深入，這讓以往傳統的高等教育模式得到了顯著的改變，對傳統教育的飛躍起到了積極的促進作用。

不但慕課在教育中引發了新的革命，圖書館也在經歷著非常大的變化。隨著信息技術的不斷發展，人們的焦點不再更多的放在傳統的紙質文獻上，人們的眼球被一些新技術和名詞不斷的沖擊著，大數據以及數字圖書館等開始成為了人們逐漸關注的熱點。毋庸置疑，我國高等教育以及高校圖書館因為慕課的出現而一次又一次的被沖擊著，作為高校圖書館應該如何在慕課這個大潮的影響下進行準確的定位，并切實的實現長久的發展，這是現階段眾多高校圖書館需要一個不可忽視的課題。

2 慕課對高校圖書館的影響

不同于以往的傳統學校教育，慕課不管是在教還是學主體上范疇上都有了很大的突破，再加上高校的圖書館更多的是以教學服務為己任，因此也不可避免的受到了非常大的影響。高校圖書館在慕課環境下不再僅僅只是資源中心，同時也更是未來學習的中心，高校圖書館開始從課外的輔助式被動服務，逐漸的往課內的嵌入式主動式服務開始發展，其在服務范圍上也不再只僅僅局限于本校或者是本地區，二是將服務范圍往整個社會發展。于此同時，對于圖書館資源的利用在慕課這個大環境下也是一個非常大的挑戰，于此同時版權以及使用許可的存在也是一個極大的約束因素，科學合理的平衡圖書館資源有限開放和慕課的大規模開放，這是現階段高校圖書館需要正確面對的一個難題。

3 基于慕課環境下如何定位高校圖書館的角色

高校圖書館也因為慕課熱潮的興起，進而受到了程度不同的沖擊，基于此開始有越來越多的圖書館開始從多個方面研究慕課的模式等，并就高校圖書館應該 如何在慕課這個大環境下，展開創新服務的問題進行了深入的討論，切實的為教育模式以及圖書館服務模式創造出具有參考價值的理論依據。慕課環境下有關服務創新以及圖書館角色定位，在國外已經有了一些研究成果出現，但是我國圖情領域截止到現在，相關的研究文獻并不是非常多，這表明我國圖書館業界對此研究并未給予廣泛的關注。

本文認為由于各種社會發展狀況等因素的存在，對于美國等國家在慕課環境下的圖書館角色定位，以及服務創新方面的研究成果我國無法按照同樣的模式照搬，基于此我們應該對本國以及本地區特色的圖書館的角色進行定位。讓高校圖書館在慕課環境下不但有一個準確的定位，而且還能夠擁有更好的發展前景，而這條道路雖然很漫長，但是仍然需要我們采取用長遠發展的眼光去處理。

4 慕課環境下圖書館的創新服務路徑

現階段隨著圖書館借閱人數呈現不斷下降的趨勢背景下，作為高校圖書館而言要對慕課資源進行充分的利用，爭取提供更多好的教學資源和服務給各個高校的教師和學生，讓高校圖書館和慕課之間的服務進行切實的斜街，讓高校圖書館的教育資源服務形成以慕課環境下的模式，借助圖書館的服務創新重新定位慕課，并將慕課的作用發揮到最大化，進一步加強圖書館服務的創新，切實的實現圖書館服務的進一步延伸和擴展。

4.1 基于慕課環境下發展推廣和咨詢服務

對比國外由于我國的教育體質和環境其實存在著很大的不同，慕課在我國現階段的發展中還存在著諸多的問題，作為高校圖書館而言，應該讓慕課成為我國推廣的領頭羊，進而讓越來越多的人對慕課的注冊、利用以及選擇等有關的問題有一個深入的了解，讓讀者在實際使用慕課的過程中，能夠享受到隨時隨地的咨詢服務，為廣大的讀者帶來更多的幫助。實施山，如果僅僅依賴慕課的推廣是根本不夠的，要是想讓慕課在中國有一個更大的發展，并得到廣泛的使用，還應該把和高校圖書館聯盟的道路走的更加的牢穩和扎實，通過對美國MOOC推廣模式的借鑒，爭取走上校際合作的發展道路。

4.2 基于慕課環境下發展導航服務

慕課和傳統的大學相對比擁有的用戶是多層次的，具有廣泛的用戶群體，而用戶在需求上也各不相同，因此圖書館可以按照課程的內容進行設置，通過學生在線咨詢等方式，為慕課教學資料提供配套的個性化需求定制等服務。國外在這方面的服務已經開始有所嘗試，并且這種服務模式已經逐漸往成熟的方向發展，而我國的圖書館還在摸索中前進，基于此，我國應該制定出和我國實際國情相符合的服務模式，爭取提供更優質的服務。

4.3 基于慕課環境下信息素養培養服務

慕課教育模式下擁有著非常豐富的學習資源，同時也有著非常豐富多彩的課程設置，而對于信息的掌控以及利用者而言，則需要擁有非常高的信息素養，而對于高校圖書法來講，不管是在多媒體資源上，還是在技術人才上，都具備開展信息素養教育的巨大優勢。圖書館可以借助專題講座等諸如此類的傳統教學模式，從而開始展開大學生素養教育，還可以借助新興的網絡資源方式去影響學生，諸如教育博客等，讓信息素養知識通過互動的形式滲透在其中，爭取在慕課環境下，將信息素養服務發展的更好。

5 結束語

作為一種新型的教育模式，慕課將教育資源的開放以及共享作為進一步發展的基礎，在交流上倡導無國界，在信息獲取上為人們切實的創造了更為通暢的渠道，讓國家 和教育機構之間的障礙得到了最大化的降低，而這和圖書館的根本宗旨是不相謀和的。因此，為作為高校圖書館，應該正確的認知慕課，于此同時在慕課這個大的熱潮下，將自身的服務和教育職能發揮到最大化，積極的創新觀念，為讀者提供更好的服務。

參考文獻

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