淺談初中語文教學中多媒體技術的應用

丁飛飛

一、初中語文教學中應用多媒體技術的優勢

1.較容易創設形象生動的教學情境，激發學生的學習興趣。初中語文知識多種多樣，具有包羅萬象的特征，再加之初中學生的心理和生理還都處于尚未成熟的階段，因此在初中語文教學中傳統的語文教學方式就是教師不停地講解。如此一來，教師講得口干舌燥，學生也聽得暈頭轉向，而且知識還只能停留在語文知識的層面上，無法更加深層次地講解。這樣的教學，不但會消耗教師的大量精力，還會讓學生感受到語文課的索然無味，從而失去學習語文知識的興趣。多媒體技術的應用，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學生學習的氛圍和情境。多媒體技術能夠將聲音、圖像、文字、視頻等因素有效地結合在一起，將一些原本靜態的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象。這樣，就打破了教師講解的時空局限性，為學生營造了一種輕松的、愉悅的、歡快的教學氛圍。

2.能夠優化教學手段，提高語文教學效率。教學改革就是要求教師在新課程標準的要求下，在能夠保證完成教學任務、達到教學目標的前提下，改善并創新出新穎的更加適宜的教學方式和方法。同時，教師通過方式方法的創新來優化自己的課堂教學，從而使語文教學質量得到相應的提高，使學生的學習興趣也能夠增強。在傳統的語文課堂教學中，教師想要仔細全面地講解完一篇文章至少需要兩節課的時間，有的課文篇幅較長或是難度較大，就需要更長的時間，并且每一堂課教師都會不停地講解，不停地引導學生思考和探索。但是，即使是這樣，教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解透徹，學生在理解和掌握上還是差那么一點點。而運用多媒體教學技術，就能有效地減少教師寫板書占用的時間，使教師不用再絞盡腦汁地描述相應的情境。利用多媒體教學技術，可以打破知識與時間的時空限制，為學生再現情境，節省大量的教學時間，讓學生進行更加直觀的想象。這樣，在教學的過程中，即使有的地方教師沒有用太多的語言去講解，學生也能夠在自主探究的學習中靈活掌握。

二、初中語文教學中應用多媒體技術的弊端

1.多媒體技術不能體現語文的個性化教學。語文教學過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環節，教師在這個過程中還要引導學生體驗情感，產生共鳴。在教學的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導學生感受作者在文章中表達的豐富情感，并且利用自己的激情來為學生營造美的氛圍，同時通過自己的感受和情感去感染學生。在教學中，教師通過設計和實施師生互動的教學環節，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而所有這些，正是多媒體技術所無法比擬的。多媒體技術雖然能夠為學生創設出形象直觀的學習環境，卻無法與學生進行思想及思維的交流。在多媒體技術被應用到初中語文教學中之后，有些教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的操作中，使學生的眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中，使語文教學的個性化不能得到體現。

2.多媒體技術的濫用容易把學生局限于特定的情感和思維之中。語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點，在語文教學中如果不加注意和節制地濫用多媒體教學技術，就會給學生營造一種特定的學習環境和思考方式，因此也就不能夠在教學中傳達語文的真正內涵。

三、初中語文教學中應用多媒體技術應堅持的原則

要想利用多媒體教學技術真正提高語文教學的質量和效果，就需要走出應用多媒體技術輔助教學的困惑，看清多媒體技術輔助教學的利弊，在實際教學中根據不同的教學對象來做出真實有效的選擇。首先，在教學中教師一定要以學生為中心，堅持學生的主體地位，在運用多媒體技術輔助教學時堅持把學生放在首位；其次，教師要以教學為出發點，要保證自己的選擇能夠提高教學質量和教學效率；最后，要尊重語文學科本身擁有的特點和規律，切記濫用或是不恰當地使用多媒體教學技術。

總之，教師要根據教學實際來選擇教學方式和手段，不要在教學中盲目地利用多媒體技術。endprint