高職數控維修工技能競賽現狀分析

程壽國

摘 要：隨著我國高等職業教育水平的不斷提高，培養出具有高技能型的、操作能力強的人才已經成為當今社會對高職學校的迫切需求。數控職業技能大賽極大地推動了高職學校數控專業的快速發展。數控技能大賽不僅能夠指導高職學校的教學計劃的完善，對高職學生數控操作技能的提高有著十分重大的現實意義。可以說數控技能大賽體現了數控專業人才的培養目標和定位，促進了高職學校的人才培養模式的根本轉變，加強了教師對實際數控技能的重視程度。

關鍵詞：高職；數控技能大賽；現狀分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.21.236

1 數控維修工技能大賽的現狀

數控維修工技能大賽是推動高職院校深化職業技能教學改革，對學校辦學能力和學生職業技能的教學質量的檢驗，形成學校教育特色的重要手段。同時競賽的展開是培養學生競爭力的有力措施。通過職業技能大賽，可以進一步深化職業教學模式，有利于培養高素質人才。但是從技能競賽中可以看出的一些問題，促使我們對數控維修工專業現有的培養要求和培養方向重新進行審視。

高職院校的數控維修工技能大賽之所以可以成為教學工作的風向標，主要原因是由于它自身特點。技能競賽的題目來自于科學詳盡的企業調研，根據企業的實際要求情況，以及專業要求共同制定的，并參考了國家職業資格認定的相關要求，吸收行業發展的前沿技術，采用全世界最先進的培訓理念，具有科學性、適用性的特點。大賽的命題直接反映了企業對數控維修工的職業技能的要求，行業對該專業的未來定位。

從這幾年的比賽情況分析，數控維修工技能大賽的比賽內容貼近實際，基于工作流程確立比賽項目，要求學生具有完成整個操作過程的能力，其目的是測試學生的綜合技能水平。通過比賽，檢驗學生設備的操作能力、故障排除分析和實施、質量控制和團隊協作的能力。

2 競賽參賽選手的問題分析

通過比賽我們發現了一大批數控維修專業的人才，但是同時也暴露出學生在經驗和能力方面的不足。

2.1 專業知識掌握不熟練

部分參賽選手對機械制造、零部件型號等認識不深刻，對知識掌握的不夠全面，對零件結構的材料，量具、公差和配合方面的知識綜合運用能力不夠，在編程和數控工藝的銜接上存在明顯問題，對新設備和新工藝的理解不深，導致了沒有合理安排時間，浪費時間和經歷，比賽的完成程度、質量也不高。

2.2 數控維修技能更新速度慢

由于部分學校的資金能力問題，很多學生缺乏必要的實際操作練習，對設備的構造原理只停留在理論階段，沒有與實際操作良好對接；其次是部分學生在實際操作過程中安全意識淡薄，不按操作規范進行操作，缺乏對先進數控設備的認識，在刀片性能、裝卸刀等方面都見識比較少，造成刀的使用壽命大幅度縮短；最后是高職學校對先進技術、設備的關注度不夠高，教學方式固化，導致學生缺乏接受新事物的途徑。

2.3 個人能力不強，思路不清晰

學生對相關軟件的使用不熟練，在比賽過程中不能按規定完成該相應的操作，有的選手即便完成了部分操作，也存在方法不合理，路徑規劃混亂，這些都充分說明了學生能力存在一定的問題。尤其是在陌生的環境下操作，使用不同的維修設備，很多學生就會手忙腳亂，一旦發生意外情況，不知道如何去解決，出現較大的情緒波動，甚至沒有完成比賽，這些都說明學生學生的個人能力有待加強，處理突發事件的能力不足，都需要高職學校教師在日常教學中逐漸增強。

2.4 安全意識不強

一些學生在參賽過程中，為了搶進度、爭時間，總會有意無意的違反安全操作規范。例如在設備運轉的過程中，有些選手會將投伸進去觀察設備的運行情況，甚至直接進行某項操作，時常會出現劃傷手指，甚至零件飛出傷人的情況。在設備維修前，有些選手不進行觀察是否斷電等前期準備，直接上手進行相關操作；用完的工具隨意放置，有些學生還將不同工具堆疊在一起，不僅造成工具之間的相互損傷，再次使用時還要花時間尋找，給工作帶來了很大的不方便，也浪費的比賽的時間。

3 數控維修工技能大賽的發展建議

3.1 高職學校輪流承辦技能比賽

有條件的高職院校輪流承辦技能大賽，負責安排技能競賽的相關事務。比如安排場地，聯系參賽隊伍等。高職院校通過承辦比賽不僅可以獲得增加學生實踐的機會，還可以與企業建立良好的合作關系，增加學生就業機會。但是在實際操作過程中，可能會出現本學校的學生更容易獲獎的情況，這不僅損害了公平公正的學校形象，也影響參賽單位的積極性。因此，在評選承辦學校的時候，政府需要對申報承辦的單位資質進行詳細的審查，選取信譽比較好的學校進行合作。

3.2 以設備使用中常見故障為主，增加實用型設備的競賽項目

技能競賽的目的是培養學生在將來的實際操作過程中樂意做到得心應手，所以競賽所用的設備應該盡可能的采用實用型的設備，所以在實際比賽過程中，應該遵循以下幾個原則：第一，參加比賽的設備應該是大多數企業采用的，高職學校實訓過的設備。這樣不僅可以達到檢驗學生學習水平的目的，還可以減少競賽的消費開支。除此之外，也增加了設備的有效利用率。第二，學校與企業、政府三方共同購買競賽設備，比賽結束后，設備的使用權歸承辦學校所有。這樣可以幫助整體實力較差的學校減小差距，也可以增加學校的參賽積極性。

3.3 健全監督機制，不指定設備創建公平競賽環境

技能競賽是不僅是促進學校教學水平的提高，也是為了引導高職學校的教學發展方向。但是在實際比賽中，經常可以看到個別不規范的現象，比如，個別企業為了獲取利益，引導承辦方購買自己的設備，而且購買價格遠高于市場價格，這些不規范的現象不僅違背了競賽的目的，更加降低了參賽隊伍的積極性。

4 結束語

從目前的情況來看，高職數控技能競賽取得了優異的成果，不僅提高了學生的學習積極性，也一定程度上促進了高職院校的教學水平、教學方式的巨大提升，基本實現了“以賽促學、以賽促教”的目標。雖然還存在著一些問題，但在國家和企業的共同努力下，高職院校的數控維修技能大賽會有一個更加光明的未來。

參考文獻：

[1]賀靜.從全國數控技能競賽看高職數控技術專業教學改革[J].科技信息，2013（23）：271+289.endprint