試論小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性課堂的實(shí)施策略

李兆倫

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中是被動(dòng)的，其思維受到限制，眼界局限在課本和試卷上，創(chuàng)造力的訓(xùn)練不夠，缺乏靈活性，也不具備解決實(shí)際生活的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地探討數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性，以大數(shù)學(xué)的理念讓整個(gè)課堂都活躍起來(lái)，并多方吸納營(yíng)養(yǎng)，把課堂搬到實(shí)際生活中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；開(kāi)放性教學(xué)

快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)需要頭腦敏捷，思維靈活，具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)框架的人才，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而不能鼓瑟膠柱、抱殘守缺，應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，及時(shí)改變和升級(jí)教育教學(xué)觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往以升學(xué)為主要指向，所有的教學(xué)目的都是圍繞考試而進(jìn)行，教師并不在乎上課的方式和方法，急于按照預(yù)定的計(jì)劃，把現(xiàn)成的知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)的答案灌輸給學(xué)生，用一浪又一浪的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生在重復(fù)的訓(xùn)練中獲得解決試題的技巧，在考試中取得上比較好的成績(jī)。數(shù)學(xué)并不是一個(gè)呆板的僵化的體系，它是一個(gè)具有豐富含義的開(kāi)放體系，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把原來(lái)“教—學(xué)”的固定模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，能夠自由發(fā)揮、充分發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)在課堂上引入具體的形象的生活情景，讓學(xué)生在開(kāi)放的狀態(tài)下，親自認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用價(jià)值，樹(shù)立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，形成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師在此過(guò)程中應(yīng)該敢于嘗試，把答案也放開(kāi)，不求答案的唯一性和正確性，而是讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用，在過(guò)程中體現(xiàn)推理的邏輯性和嚴(yán)密性，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，那么，如何體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)放性呢？

一、解放學(xué)生的思想

開(kāi)放性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放民主寬松的課堂，以便于學(xué)生解放自我，讓自己的思想和思維在數(shù)學(xué)的王國(guó)里自由馳騁。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的求知欲正處于人生的頂峰，他們對(duì)一切都好奇，想把許多問(wèn)題都弄清楚。有經(jīng)驗(yàn)且負(fù)責(zé)任的教師都會(huì)分外珍惜學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師可以充分利用各種小問(wèn)題做為導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“用立方體拼擺立體圖形”的時(shí)候，按照要求需要用五塊立方體擺出立體圖形。這本身就是一個(gè)開(kāi)放的具備多項(xiàng)思維的問(wèn)題，教師可以為學(xué)生提供不同的解題方法，滿足他們好奇的多向思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自信。開(kāi)放性教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛能，讓他們按照自己的邏輯方式去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)探索。這就需要教師幫助學(xué)生樹(shù)立起他們的信心來(lái)，要善于營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在平等的交往中尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，幫助他們積累成功經(jīng)驗(yàn)，形成“成功-精神愉悅-自我激勵(lì)-增強(qiáng)自信-成功”的良性循環(huán)，以樹(shù)立他們的自信心。比如，在講到“購(gòu)物問(wèn)題”的時(shí)候，筆者嘗試了放開(kāi)性教學(xué)，結(jié)果學(xué)生提出了各種各樣的購(gòu)物計(jì)劃，有些簡(jiǎn)直有些匪夷所思。但是，如果教師能夠俯下身子來(lái)，從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的設(shè)計(jì)有一定的原因和道理，具有一定的可行性。教師的尊重體現(xiàn)在包容和理解上，只有能夠理解和包容他們的設(shè)計(jì)，才能夠讓他們的想法得到肯定，才能培養(yǎng)他們的信心。如果教師否定了學(xué)生的答案，他們的信心就會(huì)受到打擊。再次，尊重學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們看問(wèn)題的角度不同，思考問(wèn)題的角度也不同，和教師眼中的世界完全不同，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有如此，才能保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

二、跨出課堂教學(xué)的大門

開(kāi)放性教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)無(wú)疑就是小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，然而，我們卻不能僅僅局限于課堂，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師總是能夠突破課堂教學(xué)的藩籬，把數(shù)學(xué)帶到更廣闊的天地里去。首先，將數(shù)學(xué)向社會(huì)延伸。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，科技為我們的教學(xué)提供了各種便利，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的作用越來(lái)越廣泛，這為我們開(kāi)放小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了優(yōu)厚的便利條件。我們可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在網(wǎng)上聽(tīng)課，聆聽(tīng)全國(guó)優(yōu)秀教師的講座，也可以使用多媒體教學(xué)，把最先進(jìn)的科學(xué)理論向?qū)W生介紹。信息的聚集讓我們可以很方便地搜索信息，大大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其次，把數(shù)學(xué)向生活延伸。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于課堂，教師不僅要主導(dǎo)課堂教學(xué)，還要引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向生活延伸，讓學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。教師還應(yīng)為學(xué)生提供更多屬于自己的時(shí)間，由他們自主發(fā)展，如留出時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總結(jié)、小組學(xué)習(xí)或集體討論以整理知識(shí)等。再次，把數(shù)學(xué)向個(gè)人發(fā)展。教師可以布置些靈活有趣的開(kāi)放性問(wèn)題作為課下的作業(yè)，甚至可以提供具有選擇性的試題庫(kù)讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂之外依靠個(gè)人能力解決。或者，組成課下學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課后以小組為單位進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。

三、整合數(shù)學(xué)知識(shí)體系

教材中的各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不是單獨(dú)存在的，教材為了教學(xué)的便利將知識(shí)體系做了章節(jié)的分割，教師要善于整合和聯(lián)系。首先，整合新舊知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前可以進(jìn)行有目的的復(fù)習(xí)，便于溫故而知新，也可以在新知識(shí)的講授后，使用練習(xí)的方式將新舊知識(shí)貫通起來(lái)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中把新舊知識(shí)勾通起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)的整除這一部分時(shí)，筆者讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將10個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，并不告知這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是什么，每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己心中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)去進(jìn)行分類，不自覺(jué)地進(jìn)行比較和整理。其次，突破學(xué)科界限。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，各學(xué)科之間的相融性相當(dāng)強(qiáng)，其他學(xué)科中也包含了豐富的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)善于利用這些素材，借此了解其他學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，也幫助學(xué)生溝通各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，依據(jù)個(gè)人興趣將其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)都記錄下來(lái)，并嘗試著把它們編成數(shù)學(xué)題，和同學(xué)們交流。最后，溝通社會(huì)和書本。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，然而，我們也要向課外謀發(fā)展，以開(kāi)放性地姿態(tài)去學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，把課堂內(nèi)學(xué)來(lái)的理論放到生活實(shí)踐中去檢驗(yàn)，用數(shù)學(xué)方法去解決所遇到的問(wèn)題。這樣，學(xué)生能了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，能增加學(xué)習(xí)的自信和興趣，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱成杰.數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)研究導(dǎo)論[M].上海文匯出版社，2001

[2]劉世軍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性教學(xué)方略的運(yùn)用[J].考試周刊，2010（57）endprint