建筑類高職院校力學課程教學改革措施分析

劉楊

【摘 要】建筑力學課程是高職院校教育中的重要科目，建筑力學在建筑專業(yè)學生的學習中有重要的意義，是其學習建筑課程的基礎，對學生的學習和今后的工作都有重要的意義。但是建筑力學這門課程也比較難，建筑力學課程中有較強的邏輯性和理論性，需要學生進行記憶和理解，并且涉及的內容較廣，教師的教學活動也較難開展。

【關鍵詞】建筑類高職院校 力學課程 教學改革 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.170

建筑力學課程對建筑類高職院校的教學十分重要，但是這門課程也比較難，這門課程包括很多的內容，如，理論力學、材料力學和結構力學等，也是很多課程學習的基礎，如建筑結構、木工程施工等。建筑力學課程是其他課程的學習基礎，若這門課學不好，那么學習其他課程也會受到影響。但是，在現在建筑力學教學中，有很多的問題凸顯出來，需要我們去尋找解決辦法。本文主要是對建筑類高職院校力學課程教學中存在的問題進行分析，提出一些可行的解決措施。為了解決這些問題，高校的建筑力學課程在應該積極的改革，通過對教學體制的改革實現教學內容的整合，并采用多樣化的考核方式，實現對教學效果的提高。

一、建筑類高職院校力學課程教學中存在的問題

（一）教學學時層面，課程時間較少

對高職院校的學生來說，其學習時間相對較短，學校培養(yǎng)人才的模式往往是“2+1”模式，學生在校的學習時間只有兩年，最后一年去企業(yè)中實習，所以其學習理論知識的時間較短。在學校期間，學生需要學習一段時間基礎課程，然后再進行專業(yè)課程的學習，那么建筑類高職院校的專業(yè)課程的學習時間就比較緊張，很多課程的教學時間較短。并且還有學校將建筑力學與建筑結構課程合并為建筑力學與結構，這兩門課程在內容上確實有相近的地方，并且其聯系比較大，所以在教學中將其合并也無可厚非[1]。但是將兩門課程結合，這兩門課程的教學時間就會減少，其教學任務沒有辦法完成，有時為了趕進度而講課，那么教學效果會更差，不利于學生的學習建筑力學。建筑力學和建筑結構中涉及的內容很多，如，建筑力學包括材料力學、結構力學和理論力學，建筑結構中包括鋼筋混凝土結構設計、砌體結構設計、鋼結構設計等，這兩門課程結合，在一個學期講完并不現實，增加教師的教學壓力，同時增加學生的學習壓力。在教學中，教師們還要思考如何讓學生不厭倦自己的教學，如何在短時間內完成教學[2]，更加壓縮了課程時間。

（二）教材方面，教學內容較難

雖然很多高職院校選擇了一些建筑力學的教材，但是其教材內容與本科教材并沒有不同，其教學內容和教學順序基本上一致，如，公式推導、理論證明等較難的內容也都有。然而這些知識點對高職院校的學生來說，學生學習基礎本就比較差，學生很難較快理解這些知識點，加上教師的教學速度比較快，學生就更加難以理解這些知識[3]。近些年對建筑力學課程的改革也只是將教學內容刪去部分，但是剩余內容還是比較難，其教學的內容和知識點并沒有改變，在教學中，其學生的實際難點并沒有改變。教材的本質并沒有改變，只是表面上的改革，對學生的學習并沒有太大的促進作用。但是這在一定程度上降低了教師的工作壓力，其教學的內容減少，但是教學的效果也并沒有太大的提高。很多教師結合當地的教學的實際情況重新編排了教學材料，如深圳職業(yè)技術院校，根據學生特點，重新編寫教材，其教學內容與高職院校的學生特點相結合，教學教學較好[4]。

（三）學生方面，高職院校的學生的學習能力較差

高職院校的學生的基礎能力比較差，尤其是在數學和物理等方面，其對數學和物理等課程的學習能力比較弱，并且對書中的計算問題比較反感。很多學生在教學中對書中的內容并不能完全學懂，考試都是靠教學劃重點，其在考試前進行復習，但是對知識并沒有完全掌握，其根本不能將學習的知識應用于實際工程中。在考試后，學生們很快會忘記學習的內容，也不知道在今后的工作中這門課程有什么意義。還有些學生甚至產生厭惡、上課睡覺、上課玩手機等問題，自暴自棄[5]。

（四）教師方面，教學壓力大

在教師的建筑力學教學過程中，學校安排給教師的時間是一定的，但是教學內容很多，很多教師都面臨很大的壓力，有些教師就加快教學進度進行教學，趕進度，追課程。學生在課程的教學中并沒有將所有的內容都學會，而且根本沒有時間進行復習和鞏固，很多學生還沒有理解教內容，教學就已經進行下一環(huán)節(jié)。在這樣的環(huán)境中，教師的教學和學生的學習都存在較大的問題。在高職院校中在此類問題較為突出，教師的教學時間較少，教學進度過快，學生對學習的內容理解不深入，學生對上一節(jié)的課程還沒有理解，下一節(jié)新的內容又出現了，學生們措手不及。教師平時除了教學工作之外，還有科研工作和課題工作，并且需要完成職稱評定、發(fā)表論文、承接項目等，這些也都影響了教師的教學工作[6]。

二、建筑類高職院校力學課程教學改革措施

（一）教學方面——課程在學習中的定位明確，彌補課時較少的問題

建筑力學的前導課程是理論力學、材料力學等課程，在學習建筑力學前需要了解這些前導課程，并且學習完建筑力學之后，還會學習很多專業(yè)的課程，如建筑結構、建筑工程計量和計價、工程質量檢驗和驗收等。這門課程主要就是為了讓學生理解建筑力學中的基本知識，并且通過學習該門課程可以清楚怎樣繪制或識讀混凝土結構，對常見工程事故進行分析和處理等等，為學習專業(yè)課程打下堅實的基礎。所以高職院校應該重視建筑力學課程的地位，分配更多的課時讓教師進行教學活動，讓學生學習專業(yè)課程打下堅實的基礎。

（二）教材方面——教材內容聯系實際，降低難度

課程改革的目的就是讓學生對課程產生學習興趣，增強教學效果。在教學中，教師應該讓學生了解該課程的學習對今后學習的幫助，對其以后工作的積極影響。比如，建筑工程技術專業(yè)主要為建筑企業(yè)、施工單位培養(yǎng)服務于生產一線的高素質技能型人才，學習好建筑力學可以清楚怎樣繪制或識讀混凝土結構，對常見工程事故進行分析和處理，學生在施工現場就能夠更好地開展工作。將施工單位的理論教學聯系到實際的工作中，如混凝土的類別和性能、結構構件的計算和驗算，配筋圖的制作與識別，鋼筋的綁扎安裝和質量驗收等與建筑力學結合起來，可以加強實踐教學，增加課程的實用性。endprint

（三）學生方面——明確教學改革思路，根據學生的實際能力和需求制定課程

首先，我們應該通過對企業(yè)需求的了解，明確教育的目標，制定課程內容，使學生能勝任以后的工作崗位。其次，重建課程體系，根據工作崗位的內容進行課程設計，將教學的內容等模重建，其重建模塊根據企業(yè)的實際情況進行構建。如，建筑力學可以設立三個模塊：靜力學與建筑結構、材料力學與建筑結構、結構力學與建筑結構，并且與建筑工程施工相結合起來，使用一些實例作為學生學習的重點，讓學習的內容更加符合學生的實際能力和需求。即可以讓學生學習一些建筑力學的問題，又可以解決學生進入企業(yè)后不會看圖紙的問題。最后，對教學的難度和深度進行改革，在教學中重視對實際問題的解決，并不是對理論知識進行講解，對理論知識的講解也應該在實際的工作環(huán)境中[7]。

（四）教師方面——選擇合適的考核方式，展現教學成果

高職院校可以將考核的內容分為兩部分，理論知識檢測和實踐知識檢測。理論知識在最后考核中的占比應該降低，將平時表現的考核占比提高，提高學生的學習積極性。實踐知識的考核可以通過教師設計的實踐活動進行考核，并且在考核中引進第三方評價，讓行業(yè)或是企業(yè)給學生進行評分，這樣也能讓學生對行業(yè)有更清楚的認識。

三、結束語

綜上所述，建筑類高職院校的建筑力學的教學中，應該重視教學改革的思路和教學改革的方向，明確課程的定位，激發(fā)學生的學習情趣，提高其對這門課的認識和興趣，使其了解這門課程學習的作用和重要性，將知識應用于今后工作中。建筑力學課程的改革還需要更加完善，并且在改革后還進一步實踐和修改，需要高職院校的教師們不斷地進行探索，總結教學成果。最后，我們高職院校教師才能完成教學改革，提高教學質量，促進學生成長。

參考文獻

[1]劉娟.建筑類高職院校力學課程的教學方法研究[J].邢臺職業(yè)技術學院學報，2014，05：4-6.

[2]黃薇.高職院校建筑力學課程教學的思考[J].職業(yè)時空，2015，06：37-39.

[3]寧艷紅.高職院校建筑力學課程教學的實際狀況及改革路徑分析[J].當代教育實踐與教學研究，2016，02：169.

[4]黃薇.高職院校建筑力學課程教學改革初探[J].職業(yè)技術，2016，03：69-71.

[5]陳在鐵.高職院校建筑工程力學課程教學改革初探[J].蘇州市職業(yè)大學學報，2016，01：79-81.

[6]王鑫.建筑類高職院校課程教學改革探索——以高職建筑力學與結構課程為例[J].遼寧高職學報，2017，02：56-58+98.

[7]王君.高職院校《建筑力學》課程教學探討[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011，14：242-243.endprint