淺談初中語文閱讀教學嘗試

楊衛華

【摘 要】閱讀是語文教學大綱中所規定的不可或缺的教學組成部分，并且在初中階段的考試中占據著絕對重要的分值。所以閱讀水平的高低一定程度上決定了學生語文成績的高低。因此本文就針對初中語文教學展開探討，談談如何做好閱讀教學工作。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.129

眾所周知，對于語文這門傳統性科目的教學來說，聽、說、讀、寫四部分是各階段語文教學的基礎組成部分，當然在不同的教學階段根據學生知識水平以及學習能力的提高程度的不同會在不同的部分有一定的傾向性和側重性。就以初中階段來說，語文教學的重點逐步轉向為閱讀教學和寫作教學。因為本文重點談一談閱讀教學方面，所以對于寫作教學就在此不做贅述了。根據初中語文教學大綱的規定可以充分看出語文閱讀在教學中的重要性，即在中考試卷上分值占到40%，基本上占據了初中語文整個學科的半壁江山。所以對于教師來說，要根據教學大綱的要求進行教學時間和精力的科學側重，從而保證整個語文教學的進度和節奏的合理性。

閱讀教學就是在指導學生理解課文內容和形式的過程中，對學生進行語言文字的訓練，引導學生體驗文章的情景、情感，增強其對語言文字的感悟能力，逐步培養學生的閱讀能力和表達能力。作為一名語文教師，我做了教學方面一些嘗試，并收到了較好的效果。其中最為深刻的體驗就是教材中所選擇的課文是進行閱讀教學最好的憑借，因為對于教材來說，不論是文體方面還是內容方面都是經過層層篩選，符合學生學習難度和知識掌握方向的，所以不僅對于學生閱讀能力的提高提供了最為恰當的助力，還在無形中實現健康精神價值的傳輸。所以本文中我將結合自己的教學實踐，以課本文章教學為例，對初中語文閱讀教學進行剖析和探究，并提出幾點自己的教學建議。

一、初讀，感知課文

所謂初讀，對于學生來說任務有二：一是利用工具書學習生字，初步理解詞語，把課文讀得正確，流利；二是理清課文思路，找出疑問和重點等，并依據預習提示和課后問題引導學生自學。對于初讀來說，可以分三步走。

1.畫：學生邊讀邊用規定的符號畫出不認識的字詞，不懂的句子等。然后利用工具書掃清文字障礙，并在此基礎上放聲讀，把字音讀正確、把句子讀通順、把課文讀流利。2.想：邊讀邊想每句話的意思，每段寫什么，課文的主要內容是什么。3.議：語文是一門主觀性為主的學科，所以“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在教學過程中可以讓學生同桌或幾個人邊讀邊議對課文的理解和疑問等，實現思維上的交流。初讀要舍得花時間，要充分讓學生讀。只有這一步做到位了，才能保證以后幾步的順利進行。

二、細讀，理解課文內容

學生通過初讀已經對文章有了基本的認識和了解，同時也產生了疑問，那么進入閱讀的第二步：細讀，引導學生進一步的進行詞句推敲，了解文章主旨和內核。

在細讀過程中，教師可以引導學生通過對一個好詞或一個好段落的細細推敲、品味，逐漸領悟出其中的涵義。一篇文章再好，也有核心和外圍兩個組成部分，而不論是從時間還是教學精力來看，教師也不可能一句一句的讓學生細細品味，全部記住。因此，在初讀的基礎上，選擇重點詞句細讀很重要。一方面，教師要將選擇自主權交給學生。課堂上我常常這樣問學生：“這段課文，你對哪幾句感興趣？”當學生意見不統一時，可以求同存異。另一方面，教師還要做好查缺補漏工作，為了便于學生理解思考，訓練時，我通常都是用小黑板或幻燈片把學生認可的重點詞句呈現出來，便于學生集中精力品讀，抓住重點詞句細讀，對于理解句段篇的意思。

三、研讀，領悟語言規律

如果說細讀是體會文章的重要手段，那么研讀就是通向領悟語言規律的捷徑。作為一門主觀性為主的學科，不同學生由于其自身情感的傾向性不同，對于同一篇文章的語言體會角度也大不相同，這正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！彼?，語言規律不能由老師告訴學生，而應該讓學生在讀中細細揣摩。為了讓學生領悟其中的道理，具有舉一反三的能力，我在閱讀課上一方面會采用“句與句的比較”，片段賞析等方法，對語句進行增刪調換，讓學生在比較中體會遣詞造句的規律，體會作者用詞的準確、語言的簡潔、生動等，進而體驗作者的情感和表達的意境；另一方面也會通過討論的方式，讓學生選擇自己感興趣的句子段落進行分享，發現學生文章理解方面的獨特角度和思想，從而營造多樣化、豐富性的文章閱讀氛圍。

四、誦讀，積累語言的材料

“語言精妙，源于積累”，只有“厚積”，才能“薄發”。青年是一生中形象思維和記憶力最佳時期，閱讀教學要遵循青少年的身心特點和課文教學規律，盡可能多地讓學生積累語言知識。例如通過文章的誦讀，幫助學生積累語言材料，豐富語言知識儲備。

對于誦讀這一部分來說，同樣需要教師做好兩個方面的工作：一方面則是教師結合自己的教學經驗，在學生領悟課文內容、理解表達的方式方法的基礎上，給學生選擇一些精妙的詞句，生動、精彩的段落細細品味，讓學生熟讀成誦；另一方面則是結合學生自己的意愿，讓其自主選擇自己感興趣的句子段落進行誦讀、記憶。這樣一方面可以通過教師的督促幫助學生做好基礎的誦讀工作，另一方面也可以兼顧學生的自我意愿和興趣，繼而提高學生的學習積極性。

五、課外閱讀，豐富知識儲備

對于培養學生的閱讀素養，提高知識儲備來說，僅僅是依靠課本教材中所設置文章內容是遠遠不夠的，還需要結合一定數量的課外閱讀。對于課外閱讀來說，在我看來教師只需要堅持一個唯一的原則，那就是尊重學生的自主選擇。教師要充分利用學校圖書館或者圖書閱覽室的資源給予學生飽讀詩書的機會，讓學生自由選擇自己感興趣的內容進行閱讀、摘抄、討論。在此過程中教師可以參與其中給予學生一定的閱讀引導，在保證價值取向正確的前提下不要過多干涉學生的思維自由，從而進一步培養學生自主思考和學習的能力。

在閱讀教學中，我就是追求“感知、理解、領悟、積累、拓展”這一規律教學的。在這一過程中，注重通過引導學生讀，讓學生體會讀書的方法，成為學習的主人。

參考文獻

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