試談初中數學作業設計教學

章偉

摘要：作業的設計不僅僅是為了讓學生更好的進行復習，同時還可以檢驗教學的效果，讓學生對知識有一個深入理解的過程，對教學有著積極的意義，尤其是初中數學，知識點較多，好的進行作業的設計對于提高學生學習質量有著重要的作用。本文就多年來的初中數學教學經驗，簡要談一下我的一些思考。

關鍵詞：初中數學；作業設計；策略

作業是學生學習數學、發展思維的一項常規性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。教師適當布置一些作業是有必要的，但很多教師在布置作業時，往往忽略了學生之間的個體差異，采取一刀切，導致學生的作業完成情況很不樂觀。由此可見，教師有必要根據新課改的要求，重新全面認識作業的意義。其實，作業應該成為學生鞏固知識、快樂實踐、創新發展的園地。作業是學生形成能力、發展能力的重要手段，也是培養學生良好學習習慣、促進學生個性發展的重要途徑。在多年的教學實踐中，我體會到傳統數學作業設計已不適應新課程改革要求，對此進行了深入研究。我在教學實踐中主要從以下幾個方面進行初中數學作業設計策略的探索。

一、注重知識難易適宜，循序漸進

學生接受和鞏固知識的過程是由簡單到復雜、由易到難、由淺入深的，因此一節課有作業既不能原地踏步、機械重復，又不能忽難忽易，必須符合學生的思維及認識規律，遵循“小臺階，步步高”的原則。長期以來，由于受到傳統教學模式的束縛，老師在布置作業方面，一貫采用教材所配置的課后習題作為作業，很少顧及學生的學習水平、智力，以及個性發展的差異，不注重作業難易，經常出現抄襲、馬虎應付、不能按時完成，甚至不交作業，或者是購買一些配套的課后習題答案照抄照搬等現象。久而久之，對學習數學不感興趣，甚至產生了厭煩或反感情緒，導致學習成績無法提高。所以在設計作業注意由淺入深、逐步提高、突出重點與關鍵、合理搭配。

二、作業的形式要多樣

長期以來，教師布置的作業多以筆答型作業為主，單調的作業讓學生感到乏味，不但降低了學生做作業的積極性，而且不利于鍛煉和培養學生多方面的技能。因此在作業的樣式上要有所變化。

（1）趣味性作業。興趣是最好的老師。例如：對一些設計圖案的作業，教師就應該讓學生去做，并多加關注。（2）實踐性作業。只有實踐，才能讓理論的知識得到更好的理解及應用。例如：數據處理的過程，可讓學生通過具體的問題的解決來體會。（3）探究型作業。通過探究才能更好地提高學生的能力。例如：一次函數的性質，可讓學生自己動手通過畫圖來探究。（4）開放型作業。設計開放型作業可以給學生提供廣闊的思維空間，有利于培養學生的創新意識和創造能力。例如：已知△ABC，請將它分成面積相等的三部分，你能給出幾種不同的答案？

三、作業布置層次化

素質教育具有主體性、個體性、發展性的基本要素。其中主體性和發展性要求作業必須有層次性，才能適合全體學生，才能滿足知識基礎不同、智力因素各異的每位學生的需要。數學教學的總體目標及每節課后的作業要求尺度，對全體學生應該是一致的，但實踐證明對各類學生布置等量的作業內容不適應不同學生的實際能力。因此在備課中，教師可劃出作業中的必答題和選做題，以不同的記號表明，選做題不作統一要求。這樣就可以從數量上將定量還性改為彈性型，難易上、數量上有了合理的調控，把“桃子”掛在每位學生都能摘得到的位置，使后進生緩解心理壓力，也使優等生提高探求能力，從而培養思維的深刻性。教師應根據教學內容的需要，精選不同層次的題目，由易到難，按照不同要求編成題組，有針對性地設置知識、方法的最近發展區使學生的思維坡度循序漸進，恰到好處。讓學生每解一道題，都能親自體會到其中蘊含的規律，領略到解題的意境和命題的構思。經過這幾種方法對作業分層化處理，對于提高學生做作業的積極性是切實有效的。

四、精簡作業設計內容

在素質教育的實踐過程中，減輕學生課業負擔十分重要，傳統教學為彌補課堂效益低下的情況，往往對作業不加精選，偏重題海戰術，缺乏典型性。要想改變這種情況，需要從兩個方面入手。一是注意好“質”的問題，即作業應結合課堂所講內容精心篩選，既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又注意體現啟發性、鞏固性的原則，做到兼顧作業的典型性、系統性和全面性；二是注意好“量”的問題，作業設計不宜太多，以半小時最佳，盡量給學生布置具有概括性、典型性的作業題，努力達到做一題而知一類，從而把學生從題海中解放出來，減輕學習負擔。

五、把握三個“度”：

1）數量限度。要嚴格控制學生作業總量，如果一味追求數量，易使學生喪失對作業應有的良好情緒，甚至產生厭學心理。雖然迫于壓力，也能完成任務，但是采取消極應付方法，導致效能低下。反之，過少的作業量，蜻蜓點水，也達不到鞏固掌握知識的目的。

2）時間跨度。這里有兩層含義，一是對所布置的作業要有兼容性，既有剛學到的“新知”也有已學過，需進一步鞏固的“舊知”；二是對學生完成作業要有時限要求，既不能急于求成，導致學生馬虎應付，也不能把時間拉得太長，使學生在作業中遇到的問題和不理解之處，由于沒有得到及時點撥，時過境遷。

3）難易程度。作業留得太深，太難，學生無從下手，很容易導致學生積極性下降，自信心喪失。反之，作業太容易，降低了教學的要求，也影響學生知識的掌握。

總結：

總之，數學作業的內容應該豐富多彩，形式應該多種多樣，要能極大地調動學生的學習興趣，引導學生關注生活，使學生在生活中應用數學知識，形成綜合能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馮菊美.新課程下初中數學作業設計的思考.《數學教學研究》.2008 第8期

[2]蔡志俠.初中數學作業的個性化設計.《吉林教育》.2008 第17期endprint