小學數學教學研究

何曉敏

【摘 要】很多家長認為，孩子的學習應該從小開始，不應該輸在起跑線上，所以相對以往而言，老師的教學任務變得越來越多，學生的壓力也越來越大，很多時候我們老師在為了滿足家長的需求而忽略了教學的根本，下面就小學數學教學重心與改善措施進行探究。

【關鍵詞】小學數學 教學重心 改善措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.099

小學數學教學對于學生來說只是一種引導，但是如果我們老師給予學生的教學任務超過了他們的承受能力范圍，沒有在我們教學的中心點上，那我們的教學就會適得其反，讓學生一味地學習知識，而我們老師不管學生是否能理解，是否真正掌握，這會是一種病態教學，所以對學生的教學有一個合適的中心點更加重要。

一、基礎知識是進一步學習之根本

忽略基礎的重要性，現在的學生，不論是小學，初中還是高中，在平時可能大部分家長會給他們報各種補習班，興趣培養班等等，所以現在的學生相對以前而言，在相同的年齡可能懂得比以往的學生會更多一點。可能正是由于這種原因，我們老師在教學生一些基礎知識的時候，可能會高估學生的能力，而在課堂教學之中，往往忽視了學生對于一些基礎知識的掌握，導致學生在以后的學習中提升困難。那我們對小學數學的教育在如今這種狀況下該怎樣做才能回到我們教學的根本呢？

首先，回歸基礎。在課堂上我們老師應該注重學生對基礎知識的把握，而強調這部分教學內容并不只是我們老師在課堂上給學生說說，讓學生自己要去注意，對于小學生來說，他們可能沒有那么強的自律性，所以我們老師的監督管理至關重要。小學數學的教學內容主要是讓學生掌握好數的基本運算，我們在進行講解前首先讓學生自己預習，然后我們老師在課堂上講具體怎樣運算。這個過程中，我們老師需要把運算的每個步驟給學生進行詳細講解，然后可以隨機抽學生在黑板上做，這樣我們老師可以更好地了解學生的吸收程度，進而打下良好的基礎。

其次，加強基礎知識練習。在我們講完課之后，不能只是站在我們老師的角度來看，覺得教學任務簡單，就放松學生對于基礎知識的練習，我們可以除了書本上的相應習題之外，找一些相似題或者簡單卻易出錯的題給學生進行練習，既鞏固學生對知識的掌握又打開學生思維，讓學生自己可以對易錯題有更好地了解。

最后，檢測學生對基礎知識的掌握程度。在我們平時的考試題中，不一定是要考學生非常難的題，學生能解出難題但不一定對基礎知識掌握得全面、牢固。因此，我們老師可以自己出一些基礎題夾雜在測試題中一起檢測學生，然后我們老師再根據學生的答題情況進行分析。一方面，學生不會很容易的忽視基礎，盡管基礎知識簡單，但學生如果不主動去復習基礎知識也會遺忘；另一方面我們老師可以根據檢測結果了解學生的學習狀況，能夠及時的做出相應調整，更好地完成我們的教學任務。

二、超負荷任務

讓學生補奧數題，不斷的參加知識競賽，其名義上是為了鍛煉學生，打開學生眼界，豐富他們的閱歷，但對于未滿十二歲的小學生來說，我們老師是否考慮過是不是每一個學生都適合去學習奧數呢？為了讓學生取得好成績，我們老師可能會盡可能地讓學生多做題、補課。所以現在作為一名小學生可能會像要高考的高中生一樣熬夜奮戰，但就我個人而言是沒有必要的，我們老師這樣教育學生的初衷并沒有錯，但是用這種方式對每一個學生并不會達到我們所期望的效果；相反，可能大部分學生會因此喪失對數學學習的興趣。

讓學生放下重擔，我們老師給學生布置作業要適量而不是讓學生瘋狂練題、刷題，作業的目的是為了讓學生把所學的知識能夠加以運用，然后能夠更好地掌握知識，所以我們作為老師，首先應該給學生減輕任務，讓學生不要繼續在做不完的習題中苦苦掙扎，平時作業不用布置很多，但是我們布置的作業針對學生應該有效，而不是說讓學生做書上的習題從哪兒到哪兒，一定要經過我們老師的篩選之后再給學生布置，這樣學生也不會做很多無用功。

打開枷鎖，不要怕影響學生升學，可能很多時候我們老師或是學生的家長會以這些名義在無形中強加給學生，而學生也在無形中對數學甚至對學習產生了抵觸、厭煩心理，看似很正常的一種現象卻反映出了我們教學中的大問題，因為讓學生帶上這種心理來學習數學是非常低效的。所以在家長望子成龍的情況下，我們老師在課堂更應該打開學生的枷鎖，讓學生的學習變得更純粹一些可能會讓我們的教學變得更有效果，讓學生對學習數學有濃厚興趣，從而確保我們的教學有效進行。

三、揠苗助長

何為揠苗助長？簡單地說就是農民嫌自己的禾苗長得太慢了，于是就把禾苗往上拔，看似禾苗暫時長高了，但其實通過這種方式會導致禾苗死亡。可能很多老師會說，我們自己就是老師，難道還不懂這個道理，確實道理我們都懂，但在教學中，我們是否這樣教育學生可能很多時候被我們忽視掉了。在現在的教學中，除了學生的壓力越來越大，其實我們老師也同樣如此，可能在這個時候，我們老師會趕教學進度，想要留更多的時間可以給學生復習或是拓展之類的，其實這就是揠苗助長，與我們最初想要達到的目的背道而馳。我們的教學重心是讓學生盡可能的學好知識，而不只是為了完成我們的教學進度。

所以我們老師在一學期最開始備課的時候就應該把教學任務規劃好，而不是明天上什么課我們再提前一點備課就好，如果這樣在遇到我們教學進度需要改進的時候就可能會讓學生不適應我們新的教學進度，導致學生跟不上進度影響知識的掌握，所以我們在備課的時候，應該對總體課程教學進行一個粗略的整體規劃，而不是在教學任務有變動的時候，我們老師就像走馬觀花一樣給學生念一遍就過了，這樣對于學生來說都是在做無用功，所以我們老師需要對自己的教學做一個適當的安排是非常有必要的。

以上對于基礎部分教學、給予學生超負荷任務、揠苗助長這些教學問題可能已經偏離了我們教學的重點，解決這些問題更有利于我們對學生的教育，對于小學生而言，很多知識對于他們都是未知的，所以小學生的求知欲也會更加強烈。我們作為一名小學的教育者，首先是培養他們對于學習的興趣；其次才是教會他們如何學習；最后才是我們教學該怎樣進行。讓學生掌握好基礎，掌握學習的技巧才是讓學生真正提高學習能力的關鍵，以上關于教學重心的探討是我在教學中的個人體會，希望對于你們有所啟發。endprint