提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率

陳藝華

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課程的核心是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率主要是從三個(gè)方面展開：科學(xué)實(shí)驗(yàn)為引線，探究興趣為種子；教材內(nèi)容為主導(dǎo)，課外資源為輔助；科學(xué)實(shí)踐為核心，觀察思考為宗旨。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)效率；提高策略

小學(xué)科學(xué)課程的核心是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，它在小學(xué)課程目標(biāo)中的地位與其他主要學(xué)科相同，都具有十分重要的位置。在教學(xué)中，一些老師經(jīng)常抱怨不知道怎么開展科學(xué)課程的教學(xué)，更加煩惱怎么才能提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)有趣的教學(xué)活動，在教學(xué)中教師應(yīng)該重視的是如何激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)以致用，對于自己和周圍的世界要能運(yùn)用基本的科學(xué)知識和技能認(rèn)識或解釋，同時(shí)在科學(xué)探究中，訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維和方法。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，在教學(xué)中主要可以從以下三個(gè)方面展開。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為引線，探究興趣為種子

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，印象最為深刻的不是學(xué)生考了滿分的成績，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷和感受。至今還記得班級一個(gè)活潑好動的男生有一天很認(rèn)真地說：“老師，您知道為什么我現(xiàn)在對科學(xué)課這么感興趣嗎？我以前不喜歡讀書，但五年級時(shí)科學(xué)課上您做了馬鈴薯沉浮的實(shí)驗(yàn)后，從那次開始我覺得科學(xué)真有趣，于是我就喜歡上科學(xué)課了。”聽完學(xué)生的這句話，當(dāng)時(shí)心里既高興又震撼，小小的馬鈴薯沉浮實(shí)驗(yàn)竟然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，它給教師的收獲太意外了。馬鈴薯的沉浮實(shí)驗(yàn)其實(shí)并不是那么難，需要的實(shí)驗(yàn)器材也不復(fù)雜，雖然在我們農(nóng)村學(xué)校，各種器材較缺乏，但類似這樣的簡單實(shí)驗(yàn)，作為老師，我們也是可以克服各種困難，然后把實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)到學(xué)生的面前。上面提到的學(xué)生其他各個(gè)科目的成績都不理想，只有科學(xué)的成績每次都在八十分以上，甚至是滿分。所以學(xué)生只有喜歡上學(xué)科，才可能主動去獲取知識，在學(xué)習(xí)過程中才可能達(dá)到事半功倍的效果。

二、教材內(nèi)容為主導(dǎo)，課外資源為輔助

農(nóng)村學(xué)校里的專職科學(xué)教師缺乏，作為兼職的科學(xué)老師，如果要上好科學(xué)課的難度是有點(diǎn)大的，最主要的原因是科學(xué)包羅萬象，知識涵蓋面太廣。我們常說要教給學(xué)生一滴的知識，老師至少要有一桶的知識儲備。因此，在教學(xué)六年級上冊的《多種多樣的植物》一課時(shí)，自己也是遇到難度，自身對植物的認(rèn)識真的是極其匱乏，總覺得這樣的課上不來。但作為教師，上好每一堂課是我們不可推卸的基本任務(wù)。后來教師想到了網(wǎng)絡(luò)資源，到網(wǎng)上下載了相關(guān)的課件，課件里生動形象地對各種各樣植物進(jìn)行介紹，為我們呈現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

在科學(xué)教學(xué)中，教師緊緊跟上時(shí)代技術(shù)發(fā)展的腳步，學(xué)會電腦基本技能，能夠獲取利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會將網(wǎng)絡(luò)資源和課本教材內(nèi)容綜合運(yùn)用，相互取長補(bǔ)短，提高課堂內(nèi)容的豐富精彩性，更加可以幫助學(xué)生對知識的理解和掌握。教師還應(yīng)善于觀察利用自然或周圍環(huán)境，讓學(xué)生把學(xué)到的與實(shí)際相比較，有效地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、科學(xué)實(shí)踐為核心，觀察思考為宗旨

實(shí)踐是科學(xué)教學(xué)的核心，而科學(xué)課程的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，教師要有目的、有意識地引領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)踐活動，倡導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟。例如，在教學(xué)《種子的萌發(fā)》一課時(shí)，教師把班級的學(xué)生分為六大組，并將班級的一個(gè)角落布置為科學(xué)園地，學(xué)生帶著一次性杯子、紙巾、水、綠豆、蠶豆等生活中常見的物品在園地里設(shè)計(jì)了屬于自己小組的實(shí)驗(yàn)。教師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的表格，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和比較種子的發(fā)芽過程，并做好相應(yīng)的記錄。

在成果匯報(bào)時(shí)，學(xué)生先解剖蠶豆種子，看到了種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)芽過程的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)種子各部分結(jié)構(gòu)在發(fā)芽中的作用。關(guān)于子葉的在種子萌發(fā)中所起的作用，教師故意設(shè)計(jì)了課堂錯(cuò)誤資源，提問學(xué)生植物新苗的兩片葉子是不是就是子葉，由于學(xué)生在觀察過程中記錄到子葉是慢慢枯萎的，而不是變成那兩片葉子，所以很快就否定教師的說法。于是教師緊接著拋出第二個(gè)問題——種子發(fā)芽除了水喝陽光這些條件之外，它所需要的營養(yǎng)從何而來？學(xué)生根據(jù)問題順其自然地就提出子葉的作用是提供營養(yǎng)的這一猜想。

《種子的萌發(fā)》這節(jié)課的科學(xué)活動是需要持續(xù)觀察的，學(xué)生要想在這一觀察過程中發(fā)現(xiàn)種子各部分結(jié)構(gòu)在發(fā)芽中的作用，就必須得在較長的時(shí)間內(nèi)不厭其煩地重復(fù)單調(diào)又艱苦的觀察工作，但是這樣的工作需要學(xué)生具備堅(jiān)定的耐心、細(xì)心和恒心，而要培養(yǎng)學(xué)生這些觀察所需要的“三心”，也不是一兩節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)的，教師必須盡可能地在平時(shí)的教學(xué)活動中有意識或無意識地去滲透培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)能力。由于學(xué)生是自己親手去做的實(shí)驗(yàn)，又有小組間的比賽氛圍，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與熱情高，學(xué)習(xí)的主動性大大地被激發(fā)。

總之，教師在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地多做實(shí)驗(yàn)，抓住小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有趣新奇現(xiàn)象，以實(shí)驗(yàn)為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次要解讀教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)這一豐富資源，借用其他教師的精彩課件，有效地把網(wǎng)絡(luò)資源和教材內(nèi)容相輔相成；最后要充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，利用自然資源和生活條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)實(shí)踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究科學(xué)知識，學(xué)會觀察事物變化和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。通過以上三個(gè)方面的教學(xué)方法技能，我們能夠較好地讓學(xué)生學(xué)會知識，掌握技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，行之有效地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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