初中數學課堂上的情感教學

黃念

摘要：新課改以來，越來越多的教師認識到情感教育在初中數學教學中發揮的積極作用.如何在初中數學教學中實施情感教育是教師值得思考的問題.數學教學是教與學的雙邊活動，是學生主動認識的過程，在此過程中，學生是課堂的主體。數學教學的目的不只是讓教師傳授知識與技能，而是引導學生成為積極主動的探索者。

關鍵詞：創設情境；投入激情；及時評價

在九年義務教育階段，數學課程教學的目標在于強化學生的知識儲備，夯實學生自主學習與思考的能力，培養學生解決具體問題的思路與方法，同時還應改善學生面對具體課程應有的學習態度和情感表達。情感教學，顧名思義是指教師在結合學生實際特點的基礎之上，對教材中一切可用的情感教育因素進行挖掘，并通過這一方式最大程度地調動學生的積極情感力量，使其始終處于最佳的情緒狀態，進而積極、熱情地投入到具體知識的學習中去。

一、創設教學情境，點燃學生的學習激情

激發學生的學習熱情，是實現教學目標的重要前提，所以，在開展教學活動之前，初中數學教師應該根據具體的教學內容和學生的學習情緒，合理創設教學情境，充分調動學生的學習興趣，以增強學生的參與意識，提高數學課堂教學的有效性。例如，在學習“正數和負數”時，初中數學教師可以利用氣溫的高低，讓學生思考正數與負數所表達的意義或者表示方法，以集中學生的注意力，提高學生的學習效率。同時，在課堂教學中，初中數學教師可以根據數學知識點的難易程度，利用先進的多媒體技術，創設合適的教學情境，幫助學生理解和學習數學知識，以提高數學教學的效率。例如，在講解“一次函數”時，初中數學教師可以借助多媒體技術，展示一次函數的圖像，讓學生直觀了解一次函數所經過的象限、交點等問題，以突破教學難點，提高數學教學的效率。

二、投入激情，用愛去感染學生

任課教師本身就是所教授學科最好的代言人，對于學生而言，喜歡哪位老師就會產生“愛屋及烏”的效果，自然而然地就會喜歡這位老師所教授的這門學科，初中生尚且不會透過表象去看本質，不會透過毫無波瀾可言的授課方式去窺探老師縝密的邏輯思維，他們更傾向于激情四射的老師，喜歡氛圍活躍的課堂，因此，教師要結合學生的喜好和身心發展規律，從實際出發，實事求是。首先，精心備課，絕不打無準備之仗。備課充分尚且可能出現課堂突發事件，如果準備不充分的話后果可想而知，相信行云流水般的授課更能夠讓學生如沐春風，沉醉其中；其次，善于運用語調的抑揚頓挫、動作與表情的豐富變化與板書設計的清晰雋秀等因素來調動學生的熱情，切忌因為自己是一名數學教師就忽略了這些細節，任何一個因素都能夠成為打動學生的理由；最后，將工作與生活分割開來，也許生活中會出現很多不如意的事情，但一旦走進課堂，就要把它們拋到九霄云外，因為自己面對的是幾十個孩子求知的眼神，年輕的心靈，自己肩上承擔的更是教書育人的重任，只有全身心地投入到教學工作中去，才能用愛去感染學生。

三、教師應緊跟時代步伐，更新教育教學理念

現如今，隨著教育改革的深入，教師應當對自身做出一些調整：實時地學習先進和合理的數學教學理念、完善教學方式、全面理解學生、研究和整理教材、進行教學活動、深入地研究科學教學。要提升教師的教學能力，優化教師隊伍，就要具備幾方面的條件：首先，增加對新教學觀念的培訓項目，培訓的內容應當包括教學觀念和方式等。切實讓教師轉變其傳統思想，著重關注學生情感成長的作用，并研究一套系統的教學方式，綜合提升教師的能力。其次，在教學活動中，教師要改變獨立思考和教學的觀念，應當同其他教師一起交流教學之中的各類問題和解決方案，一起研究充分利用數學情感策略的方式。最后，加強教師對全面的教學資料的吸收。在理解了不同的教學材料之后，結合自身的教學經驗和教學情況，提出更適合自身教學的方案。

四、激活課堂教學，讓學生感受到數學之美

我們的教學意義在于在教學活動中如何開展教學活動，如何設計好教學活動和開展活動，這是我們教學手段的一個重要因素。在枯燥的學習中可以挖掘數學的樂趣，用樂趣帶領學生在快樂中學習，激發學生對數學學習的欲望。在教學中，可以利用學生感興趣的網絡，通過網絡尋找一些有關的介紹，要采艇不同的方式教學，消除枯燥死板的學習。通過多媒體播放一些有意義的視頻和圖片，從中布置任務，最后再提出相應問題讓學生解答。例如行程問題中的相遇、追及，可以通過視頻很形象地解說，這樣既能活躍學習氣氛，也能調動學生的積極性。在學習“立體圖形的面積”計算時，可以用視頻解說，如圓、圓柱等圖形的面積公式是怎么得來的，并處理好視頻播放速度，以在重要的時候讓學生能記憶。多樣化的教學方式有利于學生更有效的學習，擺脫單一的方式給學生帶來的枯燥感。此外，還可以設立小組討論，設計數學游戲，以學生為主體，目的就是給學生帶來快樂，讓學生感受到數學的美。

五、及時評價學習效果，讓學生的情感得以升華

學生的數學學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的.評價是教學活動的重要組成部分.它不僅能及時對師生教與學的狀況做出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學起著直接的導向作用.同時，及時對學生的成功給予表揚和肯定，能使學生增強信心，保持積極向上的良好狀態.評價能促進和激勵學生學習.通過有效評價，能有效挖掘學生的學習潛能.需要注意的是，對學生學習的過程性評價務必做到全面和公正，還要對學生的全面發展進行評價.這樣，有利于提高學生分析、解決實際問題的能力.

新課改中對數學教學中的情感教育尤為重視，所以，初中數學教師在教學中需要提高對情感教學的重視，通過對數學教學中情感因素的挖掘和利用來發揮情感教育的功能。這樣不僅能夠有效提升數學教學的效率，同時還能夠激發學生對數學學習的興趣，培養學生對數學知識的積極情感，促進學生的情感抒發和表達，實現對學生的全面培養和教育，使初中數學教學更符合素質教育的要求。

參考文獻：

[1]龔元敏.關于初中數學教學中實施情感教育的探討[J].亞太教育，2016，（01）.

[2]黃秀華.有關情感教育在初中數學教學中實施的思考[J].教育教學論壇，2013，（25）.endprint