目標管理教學法在護生臨床帶教中的應用效果研究

胡健女

(杭州市第六人民醫院，浙江 杭州 310000)

●臨床教學

目標管理教學法在護生臨床帶教中的應用效果研究

胡健女

(杭州市第六人民醫院，浙江 杭州 310000)

目的：評價目標管理教學法在婦產科護生臨床帶教中的應用價值。方法：研究選擇我院接收的婦產科護生60例，隨機性分組，對照組予以常規帶教，共30例；實驗組予以目標管理教學法，共30例。觀察兩組護生的帶教效果，并予以比較。結果：實驗組護生理論成績以及技能成績高于對照組，P<0.05；實驗組護生帶教評價優于對照組，P<0.05。結論：對婦產科護生實施目標管理教學法，能夠提高帶教工作的質量，提高護生的整體能力，值得推薦。

目標管理教學法；婦產科護生；帶教效果

目標管理主要指由組織內管理者以及被管理者共同參與制定目標，并由員工在工作過程中進行自我控制，實現工作目標的一項管理方法。應用目標管理方法替換傳統壓制性管理方法，能夠有效使員工的工作熱情得到激發，并使員工不斷實現目標，提高積極性[1-2]。我院就在婦產科護生帶教中應用目標管理教學的應用價值展開研究，報道如下。

一、資料與方法

1.一般資料。 研究選擇我院接收的婦產科護生60例，護生均于2015年10月份到2016年12月份入院實習。年齡范圍為19歲到23歲，平均年齡為(21.2±0.2)歲。大專學歷的護生有34例，本科學歷護生有26例。隨機性分組，對照組予以常規帶教，共30例；實驗組予以目標管理教學法，共30例。咨詢和記錄患者的信息資料，比較護生的年齡、學歷，確定組間數據差異性不明顯且可公平對比。

2.方法。 對照組護生予以常規帶教，實驗組護生予以目標管理教學法帶教，詳細內容如下：綜合目標主要涉及護生素質、學習態度、工作態度、職業道德、醫德、安全意識、服務理念、遵章守法、責任感等，每項內容均有各自的標準。技能目標要求護生在入科第一周掌握婦產科常規護理內容，并由帶教教師指導實施常規護理、母乳喂養指導以及婦產科健康宣教，包括會陰沖洗、產后子宮恢復、乳房按摩、惡露觀察等。入科第二周則要求護生能夠合理實施產術前婦產科護理以及術后產婦科護理，并獨立對產婦進行產后觀察，經帶教教師指導順利進行胎兒宮內監測、產程觀察以及新生兒護理等內容。入科第三周要求護生能夠對新生兒進行護理，并掌握分娩過程中的相關護理以及監測，尤其是高危產婦。入科第四周要求護生可進行剖宮產護理、高危產婦護理、關于婦產科急腹癥搶救的護理配合以及產程重點等。理論目標則要求護生了解產婦科的理論內容、常規護理內容、專科護理理論等。

目標管理教學方法實施過程如下：護生入科后，由帶教教師指導護生進行1天的崗前培訓，并對病區環境、醫護人員、規章制度、相關技能以及知識、操作技巧等內容進行介紹，并使護生了解實習目標。每周末由帶教教師輪流開展課程演講，授課結束后由帶教教師進行提問，主要內容為實習過程中要求護生掌握的相關知識以及技能操作，提問過程中由教師對回答意義補充以及總結，實現理論與實踐的相結合。對于技能目標的完成，帶教教師需要對相關技能操作進行示范，并通過一邊講解一邊提問的方式進行，示范結束后由護生獨立操作，再予以總結，最后由教師對護生的操作進行評估以及指導。

3.觀察指標。 實習結束后組織護生進行成績考核，分理論以及實踐兩項內容，各占100分。實習結束后組織護生對帶教教師進行綜合評價，自擬護理教學質量調查量表并予以發放，內容涉及教師責任心、醫德醫風、勞動紀律、理論知識、帶教質量、操作水平、教學方法、教學態度、對護生的關心，每項內容各占10分。

4.統計學方法。 整理和收集數據資料，采用SPSS 14.0實施統計學分析，考核成績、護生帶教評價均為研究計量資料，對其進行t檢驗且表示為均數±標準差。組間數據差異性明顯且統計學意義成立，則P<0.05；反之則P>0.05。

二、結 果

1.兩組護生考核成績比較。 驗組護生理論成績以及技能成績高于對照組，組間數據差異性明顯且統計學意義成立，P<0.05(見表1)。

表1 兩組護生考核成績比較(分

2.兩組護生帶教評價比較。 實驗組護生帶教評價優于對照組，組間數據差異性明顯且統計學意義成立，P<0.05(見表2)。

表2 兩組護生帶教評價比較(分，

三、討 論

產科護生實習帶教是產科高質量護理人員培養的一項重要內容，常規產科臨床實習主要通過制定實習大綱，且帶教教師在教學過程中主要憑借自身經驗實施授課，加之產科具備較大風險性，因此較多護生對產科過于緊張以及恐懼。部分護生考慮自身在產科的工作可能性較低，實習過程中對學習缺乏熱情以及積極性，創新能力、自主學習意識得不到培養[3]。

目標管理帶教法突破了傳統的壓制性教學，使護生能夠輕松簡單的掌握教師的觀點以及專科知識。目標管理帶教方法結合了現代教學理論，將教學目標進行層次性分解，且經教學目標引導使護生在學習態度、工作態度、職業道德、服務意識、醫德醫風等方面得到培養和鍛煉，實現在帶教過程中同步融入整體護理、安全意識、法制意識以及人性化護理等內容，培養了護生的評判性思維能力。針對部分護生對產科過于恐懼而難以入手，帶教教師通過開展每周的理論教學、技能訓練，有效將理論與實踐結合，使護生在短時間內掌握相關知識以及技能操作[4]。 教學目標明確后，規范了帶教教師的工作言行，使教師自身能力以及素質也得到提高，推動預期目標的實現。帶教教師需要與護生保持良好的溝通，使教學目標得到進一步實現，同時也強化了團隊意識以及溝通能力。 在教學過程中，教師需要重視護生的主體作用，教師需要告知護生教學目標以及相關要求，使護生掌握學習目標，且總結在學習過程中遇到的問題，并與教師進行交流溝通，培養護生的學習積極性以及主動性，提高了護生自主解決問題的能力，實現主觀能動性的培養[5]。

我院研究得出，實驗組理論成績以及技能成績高于對照組，P<0.05；實驗組帶教評價優于對照組，P<0.05。 可見，在婦產科護生帶教中實施目標管理教學，能夠有效提高帶教工作的質量以及護生學習熱情和積極性，值得推薦。

[1]張 敏,金美萍,程小桃.探討目標管理教學法在婦產科醫生帶教中的應用效果[J].中國高等醫學教育,2015(8):116-117.

[2]陳 雪,韓宇洲,王 靜.產科護理帶教中目標管理法的應用及價值評述[J].中國保健營養,2016,26(9):200-201.

[3]買存玉.目標管理教學法在婦產科臨床護理帶教中的應用探討[J].中國繼續醫學教育,2015(8):1-1.

[4]熊曉娟,仇春波.目標管理法在產科護理帶教中的應用效果研究[J].中國現代醫生,2015(14):116-119.

[5]王曉光.目標教學在提高婦產醫院帶教護生實習技能的應用效果研究[J].中國衛生產業,2016,13(14):119-121.

G642.44

A

1002-1701(2017)06-0098-02

2017-02

胡健女，女，本科，主管護師，研究方向：婦產科護理。

10.3969/j.issn.1002-1701.2017.06.049