實施教師教學能力培訓后青年教師教學能力現狀分析

崔 瑩，薄 紅，郭勁松，郭慶峰，高 岳，陳 健

(哈爾濱醫科大學第一臨床醫學院，黑龍江 哈爾濱 150001)

●院校管理

實施教師教學能力培訓后青年教師教學能力現狀分析

崔 瑩，薄 紅，郭勁松，郭慶峰*，高 岳，陳 健

(哈爾濱醫科大學第一臨床醫學院，黑龍江 哈爾濱 150001)

教師教學能力是教師職業生涯中的核心內涵，教學能力需要長時間的經驗積累和不斷改進才能達到一定的高度，過程復雜而且漫長。當青年教師逐漸成為教師隊伍中的主干時，怎樣將青年教師的教學能力快速有效地提高是要探討的主要問題。通過現狀分析，探索一條適合青年教師教學能力培養的道路，進一步促進青年教師教學能力的穩步提升。

教師教學能力培養；青年教師；教學改革；課程整合

為了提高青年教師的全面素質，培養一批適應高等教育發展需要的優秀青年人才，我校將青年教師隊伍建設作為教師隊伍建設的基礎工程，作為實施“人才強校”戰略的重要組成部分，從2004年推出了“青年教師崗位培訓與考核制度”，以崗位培訓與考核作為對青年教師進行繼續教育的形式[1]。

我院自2008年開始，在2005級七年制和2006級本科中，采取“以系統和器官為基礎的課程整合”和“以問題為基礎的課程整合”相結合，形成了較為完整的臨床課程整合體系。教學方法也從傳統課堂教授式教學向“以病例為基礎的課堂教學”、PBL教學、“以病例為基礎的臨床見習教學”轉變。

為適應新的教學方式，教師理念轉變顯得頗為重要。自2009年開始，我院對剛取得教師資格證的青年教師進行崗前培訓和教學能力培訓，主要從師德師風、專業理論、教學科研、外語及計算機應用等方面進行培訓。高校教師培訓是對新入校的青年教師進行的職前培訓[2],它是青年教師蛻變的過程，是在擁有扎實的學科專業知識的基礎上，補充教育專業的知識和技能，從而成為合格的高校教師[3]。

根據近三年學院舉辦的“教師教學基本功大賽”“教師雙語講課大賽”成績分析，了解學院青年教師的教學現狀，發現并分析其在教學方面存在的問題，找到有利于教師教學能力培養和有效提高教學質量的途徑，更進一步完善教師教學能力培訓體系。

一、研究對象和研究內容

(一)研究對象。

以除參加崗位培訓還參加了學院舉辦的“教學能力培訓”的教師(青年組)與只參加過崗前培訓的教師(對照組)為研究對象。

(二)研究內容。

在教學準備、教學內容、教學組織、實踐教學、外語及計算機應用、學生評價等方面作為研究內容。

二、基本情況及研究結果

(一)基本情況。

三年教師講課競賽的參與教師有120余人，抽取其中40位教師，將其分為A、B兩組。其中A組為既參加過崗前培訓又參加過學院舉辦的“教學能力培訓”的教師，B組對照組為只參加過崗前培訓的教師。

(二)研究結果。

從教案書寫(比例15%)、課件演示(比例15%)、教學內容(比例15%)、表達能力(比例15%)、教學組織(比例15%)、教態(比例5%)、學生評價(比例20%)等方面進行成績結果分析(見附表)。

附表 兩組教師教學綜合水平對比差異

注：*P<0.05

根據成績分析結果可以看出青年組與對照組的多數項目指標差異顯著(P<0.05),具體情況如下：(1)教案書寫方面。根據“教學目標明確，符合大綱要求，順序安排符合專業學科邏輯，理論聯系實際，符合學生特點”等要求進行評分，A組平均值為11.25，B組平均值為11.98，P=0.245，大于0.05，說明教案書寫方面A、B兩組其實并無太大差異。(2)教學組織方面。根據“信息量飽滿、科學嚴謹，合理調配教學內容；能恰當、有效地使用板書或實物等教學輔助手段，突出重難點”等要求進行評分。P=0.027，小于0.05，說明教學能力培訓在促進教學組織提升方面效果顯著。(3)課件演示、教學內容等方面。根據課件制作要求“演示制作富有創意，有效運用多種圖像、聲像材料，能加深學生對教學內容的理解”；教學內容要求“體現授課教材的特點，能夠將教材內容有機地的聯系起來，有利于學生綜合能力的訓練和素質的培養”。從評分情況看，P值均小于0.05，說明培訓對教師課件的制作和教學內容的規范起到顯著作用。(4)表達能力、教態、外語水平等方面。根據表達能力要求主要從普通話授課水平、手勢、表情及講授思路進行評價；教態側重著裝的典雅莊重和儀態的自然大方；外語水平主要根據外語授課能力，詞匯量等進行評價。從結果看，三個方面P值均小于0.05，青年組比對照組在表達能力、教態、外語水平的提高方面具有顯著優勢(見附圖)。(5)學生評價方面。教師教學能力高低的最終評價者是學生，他們主要從課堂氣氛、授課方式、激勵、啟發思考等方面進行評價。根據P值可看出學生對已培訓教師的評價較好。

附圖 兩組教師外語水平差異

三、結果分析

根據本研究分析，我們可以清楚的看到：青年教師教案書寫能力還有待提高，畢竟教學經驗相對較少；教學組織能力雖是一個長期經驗積累的過程，但通過有效培訓也可在短時間內得到相應提高；青年教師在制作課件和英語口語表達方面有明顯優勢，并且他們的授課過程表現自信，表達能力強，教態得體。

四、對策和建議

針對上述情況，教學能力培訓可有效提升青年教師教學能力，是教師職業生涯的重要環節。為進一步深化和完善培訓，還應從需求、課程及管理等方面進行提升。首先應細化培訓需求，將每次培訓的問題和建議匯總分類，逐次迭代、逐項落實，確保需求的準確性和時效性；其次在課程選擇上要貼近工作實際，以落實培訓需求為導向，確保課程的針對性和適用性；第三應加強培訓過程管理，制定培訓管理辦法，做好事前宣貫、事中督導、事后考核。最終建立一套完整有效的培訓體系，促進青年教師教學能力穩步提升。

五、結 語

建設一支高素質的教師隊伍是一項艱巨的工作,也是一項復雜的系統工程[4]。通過多年的青年教師崗位培訓的實踐，取得了一些成績，也總結出一些適合醫學高校師資隊伍培養的方式和方法，但是仍然存在一些問題急需解決。青年教師作為新生力量在教學、科研、醫療的三重重壓之下，如何保證青年教師隊伍的穩定，保障臨床教學的質量，都是需要醫學教育的難題。因此，我們需不斷完善，為建設一支高素質臨床醫學教學師資隊伍的既定目標繼續努力[4]。

[1]王麗娟，孫國棟，李英迪，等.加強崗位培訓與考核 促進青年教師全面發展[J].中國高等醫學教育，2009(6):43-44.

[2]周 令，榮光濤，姜蘭妹，等.新教師崗前培訓調查分析[J].中國高等醫學教育，2011(4):56-57.

[3]蘇 暢，彭家和，何鳳田.醫學高等院校青年教師崗前培訓的思考[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2010,12(12):1228-1230.

[4]謝應桂，黃慶紅，黃存嫦，等.基礎醫學課部加強師資隊伍建設的實踐與思考[J].湘南學院學報(醫學版)，2006,8(3):70-71.

Ananalysisofpresentsituationoftheteachingabilityofyoungteachersaftertheteachingskillstraining

Cui Ying，Bo Hong，Guo Jinsong，et al

(FirstCollegeofClinicalMedicine，HarbinMedicalUniversity，Harbin150001，Heilongjiang，China)

Teachers' teaching ability is the core connotation in teacher's career.Teaching ability need long time experience accumulation and continuous improvement to reach a certain height,the process is complex and long.This article mainly discusses how to quickly and effectively improve the teaching ability when the young teachers become the backbone teachers.We will explore a way for the young teachers teaching ability training through the analysis of the status quo.To improve the teaching ability of young teachers.

Teacher's teaching ability training；Young teachers；The teaching-reform；Curriculum integration

G451

A

1002-1701(2017)06-0060-02

*通訊作者

2016-12

崔 瑩，女，碩士，講師，研究方向：臨床醫學教學管理。

10.3969/j.issn.1002-1701.2017.06.030