論如何有效進行小學低年級語文寫話教學

朱果果

[摘 要]寫作教學是語文教學最重要的方面之一。寫作能力也是小學生必備的能力之一。小學低年級閱讀是培養學生寫作能力的基礎，寫話教學也是寫作教學的基本階段。因此，加強小學低年級語文寫話教學，可為學生未來的寫作打下堅實的基礎。

[關鍵詞]低年級；小學語文；課堂教學；寫話教學

寫話教學是指教師引導學生看圖片，讓學生了解圖片中的情境，將情境寫成故事的教學方法。寫作教學可以培養學生的觀察能力，想象能力，思維能力和表達能力。這是一種可以培養學生綜合寫作能力的教學方法。

一、用“看圖寫話”，加強寫話指導

對低年級寫作能力的培養主要是以“觀察寫作”的形式進行，注重低年級“看圖寫話”的教學非常重要。一方面培養了學生的語言能力，另一方面，也為高年級階段寫命題作文奠定了良好的基礎。語文教師應加強對學生寫作能力的指導，教授他們寫作技巧。在開始寫話之前，首先應該引導學生仔細觀察圖片，了解圖片中描述的景象，有哪些人、哪些物。然后，向學生教導正確的觀察方法，引導學生觀察細節，看圖片中的人物，或描述風景，了解圖片表達的意義。然后，老師要引導學生觀察重點，識別主次，知道哪些是主要內容，哪些是次要內容。在學生逐步了解圖片所表達的意思后，老師向學生提出這樣的問題：“這幅圖的主要內容是什么？”然后引導學生通過仔細觀察圖片，確定寫話內容的重點，圍繞重點來寫，寫出自己內心真實的感受。

對于低年級學生，在學習觀察圖片的初期，您只要求他們用簡單的話語寫出圖片中的“時間，地點，人物，事件”就行。隨著學生詞匯的積累和閱讀的增加，表達能力和思維能力得到很大的提高，可以適當增加圖片的難度，要求學生不僅要按照圖片寫出“時間，地點，事件”，而且還要以圖片中人物的語言，風格，動作或動物的形態，動作來寫。在寫作能力進一步提升后，可以引導學生使用比喻或擬人的修辭來歷練自己的言語，讓自己的言語寫作變得生活而形象，不再單調直白。將難度一步一步的增加，讓學生在循序漸進中提高自身看圖寫話能力。看圖寫話能力和寫作能力是一樣的，不一朝一夕就能練成的，需要學生在老師的指導下長期訓練，并慢慢升級。

二、進行仿寫和續寫

模仿，就是讓學生對現有文本材料的結構與句式來模仿。低年級學生缺乏獨立的觀察思維和學習意識，他們自身具有善于模仿人物的特征，通過給學生提供范本讓學生進行模仿練筆，在一定程度上能減少寫作的難度，提升學生寫話的自信心，續寫指的是學生通過自己的想象力來擴展文本的內容。讓學生對某篇課文進行續寫，一方面能激發學生的想象力和思維能力，還能鍛煉學生遣詞造句和書面表達能力。例如，以《坐井觀天》這篇課文為例，課文結尾部分是小鳥要求青蛙跳出井口看一看，我們就可以以此展開課文續寫，圍繞著：青蛙跳出井口了嗎？如果沒有跳出井口，它過的日子會是什么樣子，最終是什么？如果跳出了井口，它會看到什么？會說些什么？這樣，通過要求學生續寫課文，既充分發揮了學生的思維能力和想象力，又提高了學生語言表達能力和寫作能力。

三、注意課外閱讀積累，提高學生的寫作素養

除了平時在課堂上的教學外，還應強調學生的課外閱讀，要求學生堅持每天閱讀課外書籍，讓學生拓寬視野，豐富學生的語言積累，使學生的思維成為智慧的源泉，為提高學生寫作質量打下堅實的基礎。當然，由于低年級的學生年齡較小，學習認知能力較差，所以我們應該推薦一些適合這個年齡段的課外書籍，比如小學生優秀作文、童話故事、連環畫、小學生故事會等，并要求他們在閱讀過程中摘抄遇到的優美語句，從而豐富語言積累，增加閱讀量。而且，可以每周抽出一節課讓學生對閱讀的課外讀物和摘抄的優美語句進行分享和交流，為學生寫作學習打下基礎。另外，學生還要細致觀察生活事物和生活瞬間，如下雨的聲音是什么樣子，小河流淌的聲音是怎樣的等，讓學生能夠在具體的寫話中使用它，寫話水平就會在不知不覺中得到改善。總之，要注意小學生課外閱讀的引導，豐富學生的課外閱讀積累，豐富學生的思維能力，提高學生的知識結構體系，提高學生的寫作素養。

四、建立科學的評估機制

小學生年齡較小，對事物感興趣持續的時間較短，如果老師不合理地進行評估，學習熱情很容易就會磨滅。在寫話教學中，語文老師應該贊揚學生，鼓勵學生，特別是在學生表現好或取得進展時，老師給于幾句贊美和鼓勵的話語，就會極大地提高學生的自信心，他們也愿意參加學習。相反，如果老師在學生犯錯誤時，對他們過于批評，就會嚴重打擊他們的積極性，抑制自信心。因此，在寫話教學中，小學低年級教師應該對學生進行合理的評價，鼓勵學生自覺提高寫話能力。

總之，寫作教學是一種長期的實踐和教學內容的積累，教師應及時引導低年級學生寫話練習，完善教學方法，提高學生寫話水平的同時，還要培養他們的寫話意識和寫作習慣。

參考文獻：

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