強化知識產權管理提升職校生創新創業能力探析

摘要：書面答卷全面、客觀地衡量創新創業教育的教學效果。創新創業重在一個“創”字，創的是知識產權，所以要有針對性地創新職校管理，在常規管理的基礎上強化知識產權管理，通過建立面向全體職校生的創新創業知識產權規范管理制度，對學生或師生合作創新獲得的專利等知識產權，進行及時登記管理和表彰獎勵，激發師生知識產權創造、再創造的熱情；動態管控，為學生創新創業排憂解難；加強教學、實訓和就業創業部門間的協作；有的放矢地做好管理服務，營造良好的“雙創”環境，不斷提升學生創新創業能力，提高“雙創”質量。

關鍵詞：職教學生；知識產權；教學管理；創新創業

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）09C-0019-03

所謂創新創業教育，就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。聯合國教科文組織對“創業教育”的定義是：“從廣義上來說是指培養具有開創性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能。”[1]關于“創業教育”還有一種解釋是：使受教育者在社會經濟、文化、政治領域內進行行為創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的教育活動。無論創新還是創業都突出一個“創”字，能夠體現“創”的業績主要以知識產權的創造為標志。如果我們在創新創業教育中，能夠在常規管理的基礎上，強化知識產權管理，以激發師生的創新熱情，就會有更多的知識產權創造出來，在這個創造的過程中，學生的創新創業能力就得到有效的提升。

本文針對目前的職校生現狀，就創新創業中的知識產權管理問題，進行初步的探析，旨在拋磚引玉，與創新創業教育工作者和研究者切磋。

一、強化知識產權管理能夠有效促進創新創業教育

在創新創業教育工作中，通過常規的考試、測試等方式，可以了解教學的基本情況，但對于全面了解創新創業教育質量來說，顯然是不夠的。而且創新創業是一種實踐性強、創新的時間和結果都不夠確定的教育形式。但創新創業一般能夠創造或衍生出相關的知識產權，如發明創造和產品外觀設計專利、美術作品、攝影作品、音樂舞蹈作品、文學藝術作品、創新的商業經營模式、獨特配方的商業秘密之類的知識產權。如果我們能夠從知識產權方面強化管理，就能夠較有針對性地促進創新創業教育工作，這是因為：

（一）知識產權管理的導向性，可以激發師生的創造熱情

創新創業的教學效果如何，不僅僅表現在學生書面試卷的答題情況，更體現在創出多少業績來，而可量化的一個主要內容就是知識產權的創造。所以，要加強對創新創業中知識產權創造情況的登記管理。根據登記統計數據的變化，及時地在一定范圍內公布和評優，好中差就能夠一目了然。獲得表彰獎勵的，自然熱情高漲；落后的就要臥薪嘗膽，投入更大的熱情和精力去搞創新，期待著能夠后來居上，從而營造出一種為創新創業而“比學趕幫超”的濃烈氛圍。

（二）知識產權管理制度的實施，有利于創新創業有的放矢

如果對于創新創業教育有一套知識產權激勵性的管理制度，并作為學校工作的常規貫徹執行，那么老師和學生就能夠充分發揮自己的特長和潛能，積極投身到創新創業中去。創新是無止境的，已經創新的東西，還有再完善、再創新升級的潛在可能性。在學校知識產權管理制度下，師生就會再接再厲，精益求精，實現知識產權的再創造，努力提升創新的質量。就會將取得的知識產權項目進一步打磨優化，有針對性地與市場對接，將創新項目轉化為創業項目，進一步創造出經濟效益和社會價值。

（三）知識產權管理制度的建立，有利于學校多部門協作

創新創業教育的有序開展，需要學校多部門的協調配合，主要涉及的部門有教學、實訓和就業創業部門。有了管理制度，才能明確各相關部門的職責，才能便于各部門的分工合作。

由教務部門牽頭，通過教學管理，強化在其他課程教學中，特別是在技術教育課程的教學中，重視滲透創新創業教育。創新創業不只是創業導師的事，無論是哪個學科的老師，只要在指導學生創新創業上干出成績，比如發明創造獲得了專利、美術攝影作品發表或參加了書畫展獲獎，編導的舞蹈音樂作品參加公演獲獎等等，不僅要獎勵學生，也要獎勵老師。同時，對實訓部門積極配合師生創新工作，為有關項目的創新作出貢獻的，也要作相應的獎勵。如果這些創新項目在就業創業部門的幫助下，譬如幫助專利轉化實施的、創辦健美舞蹈工作室的，成立廣告設計社的等等，實現成功創業的，或者以創新項目通過就業創業部門推薦高質量就業的，同樣也要對就業創業部門作相應的獎勵。從而帶動各相關部門積極參與，勁往一處使，合力搞好創新創業工作。

二、如何強化知識產權管理來提升職校生創新創業能力

（一）建章立制，用制度規范知識產權管理

建立一套面向全體教師和職校生的創新創業知識產權規范管理制度。其中，面向全體職校生的創新創業知識產權管理制度，應本著以激勵創新、鼓勵和支持學生自主創業，努力提高學生創新創業能力，提高創新創業教育質量為宗旨，制訂出務實的、有積極導向性的、可操作性強的管理制度。

在學生知識產權創造成果的界定上明確指出：學生在創新中取得的發明、實用新型和外觀設計專利；開發的軟件；學生的藝術創作，包括發表或獲獎的美術攝影作品、動漫作品、音樂作品、舞蹈設計作品、文學作品以及傳統工藝的再創新作品等等，只要可以知識產權化的成果，成果不論大小，均包含在內，以培養學生創新的自信心。

在課程的理論和實踐的教學上，管理制度的設計，要求老師們將創新創業相關內容滲透或涵蓋到教學、實訓及考核等環節上，要鼓勵學生創新思維。例如：在學生課程考試和考核中，對于有價值的創新成果，經學校教務處鑒定后，可以給予適當的獎勵性加分，以營造更積極向上的創新氛圍。endprint

在創新項目的立項上，既要積極扶助，也要有量力而行的界定說明。鼓勵立足本專業或學生本人的特長，選擇合適的創新項目進行創新。實訓部門提供必要的環境和條件，根據項目情況可給予一定的創新資金資助。在創業項目的選擇上要量力而行，太大太難做不了的項目，反而會挫傷學生的心理。鼓勵學生積極地將知識產權成果落實到創業上，創業成功的，要加大獎勵力度。

知識產權創造的成果獎勵上可以規定：只要有了創新創業的成果，就應當根據成果的大小給予適當的獎勵。如：對創新中獲得專利的要依照發明、實用新型和外觀設計不同的專利類型，分類別地給予不同的獎勵。對于那些雖然沒有申請專利，但在參加省（市）創新大賽、文明風采大賽中的創新創業項目獲獎的文創作品，根據發表或參展獲獎等情況，也要給予相應的獎勵。

管理制度的設計上，不僅有獎勵條例，也要有相關的罰則。如對創新創業業績登記不及時、或漏登的；諷剌、打擊學生創新積極性的；學生在創新過程中故意人為損壞公物的；學生以創新創業為名，實為逃課的；以及其它在創新創業中違反校紀校規行為的。對于這些情況，要有相應的懲罰制度。

通過強化制度管理，使得學校的創新創業教育能夠高效、有序地開展起來。

（二）動態管控，為學生知識產權創造排憂解難

創新創業是一個動態的過程，有一些不確定甚至不可控的因素會隨機地產生。學校在創新創業教育的管理工作中，要動態地跟蹤管理，及時地發現和幫助學生解決實際困難。例如：有的學生發明創造的創造性并不高，就要建議他不宜申請發明專利，即使申請了發明專利，最終極有可能得不到授權，所以，只能申請實用新型專利；又如：學生的創新想法，技術上遇到一些困難，這時，可安排老師給予專業上的支持，對項目確實太大或太難，通過評估，只能暫時放棄，也要學會優化決策和適時止損。

對于師生多人共同創新設計比較大的項目，學校可以幫助牽線搭橋，與相關企業、團體合作進行，這樣學生也得到鍛煉，創新創業的能力在實踐中也得到了提高，做得好的話還能實現創新且就業或創業。

（三）做好服務，為創新創業營造良好的發展環境

從學校的實際出發，營造適宜“雙創”的校園環境，既要管理好也要服務好。要對創新創業項目的知識產權質量進行評估，這種評估需要從項目本身的創新程度高不高、市場前景大不大、法律狀態穩定不穩定這三個方面進行綜合評價，差的能否再作創新改進，好的可否進一步優化，然后根據實際情況選擇不同的發展方式。如發明創造專利是直接轉化給企業實施，還是自營生產，或者用于專利抵押，獲得貸款支持創業；又如一個創新食品的獨特配方，是可以作為商業秘密保留的，然后采用自主創業方式實施這個創新項目，實現創業。也可以申請專利，再自我實施創業，或者直接轉讓出去。

總之，在創新創業教育的過程中，只要我們重視管理制度上的創新，加強知識產權的全程管理，為師生提供良好的創新創業環境和教育服務，務實地培養和提高學生的創新創業能力。那么，在這片教育的沃土上，職校生創新創業的幼苗也能夠茁壯成長，職業學校也能夠為社會培養出更多富有創造力的創新創業型人才。

參考文獻：

[1] 蔣亞飛.發明人獨自申請專利如何提高專利質量的對策[J].中國發明與專利.2017（4）.

責任編輯：夏英endprint