幼兒語言教學(xué)活動中游戲的合理運用與設(shè)計探索

李佳

摘 要：幼兒語言教學(xué)在幼兒的語言發(fā)展和身心健康方面具有非常重要的作用與意義，且在幼兒教學(xué)中占有很大的比重。而學(xué)前期又正是特殊的“游戲期”，在游戲的同時學(xué)習(xí)是符合幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的正確的教學(xué)方式。文章主要通過對個案的研究，對教學(xué)中游戲運用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行問題分析與探究。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；語言教學(xué)

一、循序漸進(jìn)的提問

在幼兒語言教學(xué)的活動中，幼兒的語言活動興趣常常是由教師的有效提問來激發(fā)的，這不僅能夠幫助幼兒正確掌握活動的內(nèi)容，還能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，在語言教學(xué)活動的實踐中，我通過給幼兒布置一些任務(wù)，讓幼兒帶著對問題的思考去學(xué)習(xí)和聆聽。從一定意義上講，幼兒對于問題的理解能力和反饋程度，甚至可以直接決定課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以教師要了解幼兒的思維方式和特點，在提問時要一點一點地滲透，循序漸進(jìn)，從具體到抽象。將難點分散，避開思維障礙，調(diào)動和保持幼兒的積極性。例如，以《三個和尚》這樣一個經(jīng)典又有深刻寓意的小故事作為背景設(shè)計一堂語言活動課。讓幼兒觀看從一個人到三個人取水方式的改變，以及故事情節(jié)的變化，引導(dǎo)幼兒展開想象，并進(jìn)行討論：

（1）為什么一個和尚有水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚反而沒水喝呢？

（2）為什么發(fā)生火災(zāi)之后，大家都發(fā)生了變化呢？

（3）如果讓你選擇，你想成為其中的哪一個呢？

以上的這些提問設(shè)計，我都是圍繞三個和尚的不同表現(xiàn)展開的，孩子們可以在看表演的同時展開想象來與我進(jìn)行溝通。

二、肢體語言與游戲的合理運用

肢體語言能夠讓幼兒快速得到具體、形象的概念，容易讓其理解并產(chǎn)生興趣。這就有助于幼兒們讀懂故事中的語言和用意，感知人物的情感，從而增強幼兒的社會適應(yīng)力。把幼兒一時之間難以理解的話語由教師用適當(dāng)?shù)闹w語言來向幼兒解釋，這樣能夠幫助幼兒很輕松地學(xué)習(xí)和掌握知識。用動態(tài)的教學(xué)展示方法如VCD、投影等方式所積累出來的感知經(jīng)驗與記憶表象，對于幼兒語言能力的提高有很大幫助，會讓幼兒的語言更加完整、生動和連貫。但是如果想要真正地發(fā)揮作用，教師就一定要重視肢體語言教學(xué)的科學(xué)合理的設(shè)計。

例如，在講述故事《東郭先生》時，我邊講述邊演示故事里的有關(guān)動作，讓幼兒們在愉快的氛圍中邊模仿邊學(xué)習(xí)，在互動中圓滿地完成一節(jié)課。又如，在《小狗釣魚》的活動課中，我讓幼兒們體驗了一次釣魚的樂趣，把一些簡單的漁具和小魚帶進(jìn)課堂，在活動延伸的部分，讓幼兒們做一做釣魚的游戲。幼兒們通過自己的親身參與，對故事內(nèi)容有了更加深刻的了解，同時也達(dá)到了教學(xué)要求。幼兒在閱讀有關(guān)這類故事的表演內(nèi)容時，往往通過簡單的肢體語言和游戲，也能捕捉到故事當(dāng)中的情感線索，這是幼兒在聆聽故事時無法體驗到的。同時，這種教學(xué)實踐嘗試也為幼兒積累了一定的社會經(jīng)驗。

三、合理運用課本劇及角色表演

幼兒園游戲教學(xué)中一個重要的組成部分就是角色游戲。幼兒通過在游戲里扮演的各種角色來提高自己的想象力和創(chuàng)造力。角色扮演游戲中的游戲道具不但可以激發(fā)幼兒的想象力與思維創(chuàng)造力，還能夠促進(jìn)幼兒在現(xiàn)實世界里的個性發(fā)展與智力開發(fā)。而在教學(xué)過程中課本劇和角色表演的各種運用，則為幼兒積累社會經(jīng)驗提供了舞臺。

例如，在故事《小蝌蚪找媽媽》的活動設(shè)計中，我先把故事的內(nèi)容分成兩個部分，一是講述與理解內(nèi)容；二是讓幼兒扮演故事中的小蝌蚪、魚媽媽，通過老師的講述和自己的表演，讓幼兒們體驗到小蝌蚪的經(jīng)歷和對媽媽的情感。在角色表演過程中，我讓幼兒們自己發(fā)揮想象，模仿小蝌蚪的各種表現(xiàn)，然后再表演出來。事實證明幼兒們所擁有的想象力與表現(xiàn)力是準(zhǔn)確而生動的。

為幼兒提供一個寬松、愉快的語言運用情境是幼兒語言運用的重要動力和源泉，而許多教學(xué)方法的運用，更是幼兒語言教學(xué)的最好的途徑。在語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到把自己的意愿巧妙地轉(zhuǎn)化為幼兒的意愿，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的主動性與積極性，努力培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀紅.幼兒園大班語言游戲的現(xiàn)狀研究——以海軍大連艦學(xué)院幼兒園為例[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2015.

[2]周 草.幼兒園游戲活動質(zhì)量的調(diào)查研究[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2015.

（作者單位：江西省南城縣盱江幼兒園）endprint