批判性思維與歷史核心素養的建構*

卞姍姍

（南京市中華中學，江蘇南京210019）

批判性思維與歷史核心素養的建構*

卞姍姍

（南京市中華中學，江蘇南京210019）

批判性思維，歷史教學，核心素養，落后就要挨打

批判性思維直譯于英語中的“Critical Thinking”,其內涵的具體界定國內外學者不盡相同。從根本上說，批判性思維是把一切置于理性范疇內加以檢省和評判的意識和能力。在國內,對批判性思維的研究一度是空白，直到MBA、MPA入學考試在我國興起，才引起了注意。自2002年以來，國內部分高校先后開設批判性思維課程，關于批判性思維培養的話題也持續加熱。

歷史教學中關于批判性思維的研究在本世紀以來也逐漸展開。近年來，批判性思維作為一種高級思維能力和可貴的精神特質，于中學歷史教學的價值已經得到學界廣泛認可并推崇。然而，中學歷史課堂中批判性思維的培養，目前依舊處于理論探索和零星實踐階段，遠未在一線課堂系統的貫徹落實，甚至許多老師對“批判性思維”這一概念還相當陌生。本文僅以必修教材中晚明至清朝前期相關內容為實例，來探討批判性思維對歷史學科核心素養建構的重要性。

一、批判性思維與歷史核心素養高度契合

批判性思維對于歷史學科核心素養的建構為何必不可少？其根本原因在于批判性思維和歷史核心素養兩者的價值追求本質上高度契合。我們不妨先來審視一下批判性思維的內涵。

美國伊利諾伊大學羅伯特·恩尼斯教授對批判性思維給出的經典定義為：“批判性思維是合理的、反思性的思考，著重于決定相信什么或做什么。……