歷史教學要著力培養學生理解力
——以“甲午中日戰爭”為中心

徐賜成

（陜西師范大學歷史文化學院，陜西西安710062）

歷史教學要著力培養學生理解力
——以“甲午中日戰爭”為中心

徐賜成

（陜西師范大學歷史文化學院，陜西西安710062）

歷史理解，歷史判斷，甲午中日戰爭

歷史課堂教學是要求最明確、內容最具體、過程最正式的歷史教育實踐活動，也是歷史教育研究的熱點和重點。近十余年來，歷史課堂教學研究成果豐富，觀點多元，研究和實踐的深度和廣度均有突破，歷史課堂教學被賦予、實際上也承載了更多的教育功能。但事情往往過猶不及，對課堂實踐而言，面對眾多附加在身的歷史教育目標和任務，在操作上實有必要通過整合和梳理，抓準課堂教學的核心和關鍵環節，以利于實現理論和實踐兩個方面的實質性改進。簡言之，歷史課堂教學要著力于培養學生的歷史理解力。

一、歷史理解力是重要的歷史學科素養

海德格爾認為，“理解不再是對文本的外在解釋，而是對人的存在方式的揭示”。①洪漢鼎：《當代西方哲學兩大思潮》（下冊），北京：商務印書館，2010年，第458頁。在社會生活中，人和人的差別往往表現為對具體“事情”和社會現象理解的不同，教育就是通過知識的學習和實踐參與，影響和改善人的理解方式和理解能力的社會實踐活動，可以說，教育即理解，教育過程就是培養學生理解力的過程，培養理解力自然是課堂教學的重心。歷史學是通過歷史材料去發現、認識和解釋久遠過去的人和事，理解當然不可或缺。……