啦啦操教學中合作學習模式對學生素質技能成績的影響

李 婷

（上海理工大學體育部，上海 200093）

啦啦操教學中合作學習模式對學生素質技能成績的影響

李 婷

（上海理工大學體育部，上海 200093）

啦啦操在高校體育課程中作為一項新興的體育教學項目，深受廣大學生的愛好。在學習過程中，對學生的身體素質和技能有一定的要求。此外，合作學習是一種自主學習的形式，突出的是學生主體地位，在這種教學模式下，學生的學習得到很大的提高，同時可以培養其個性和協助精神。相對于傳統教學模式來說，其更加注重學生全面素質的發展。為了培養和構建學生主體性，發展學生身體素質和技能水平，本研究將合作學習教學模式運用在啦啦操教學實踐中，并進行實驗研究，以期引導學生主動參與，樂于探究，提高素質技能目標，為促進教學效果和教學質量提高提供有利參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以啦啦操教學中合作學習模式對學生素質技能成績的影響為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱相關的文獻資料，并進行歸納總結，為研究提供現狀和理論依據。

1.2.2 數理統計法 利用SPSS 13.0統計軟件對所得實驗數據進行t檢驗。

1.2.3 教學實驗法 （1）實驗時間與內容。教學時間：2016年9月—2017年1月。實驗對象：上海理工大學2016級啦啦操普修班選取兩個班共120名學生，分別為實驗組60人，對照組60人。實驗內容：對照班采用傳統教學模式，實驗班采用合作學習模式進行教學。教學內容為2016全國啦啦操（青年組）規定套路，共計總學時32學時，歷時16周。實驗測試指標：在進行實驗前，教師對120名學生進行素質實驗前測試，分別選取基本身體素質（50m、800m、立定跳遠）、啦啦操專業（素質縱叉、立轉、仰臥起坐、大跳）、啦啦操專項技術測評（視頻自學4個八拍啦啦操動作組合）作為實驗測試指標。（2）實驗實施過程。①傳統教學模式實施過程。對照班采用以教師為主導，通過講解、示范、練習三段式進行灌輸式教學的傳統教學模式進行教學。具體教學實施流程為：教師上課宣布教學內容，講解示范動作，學生模仿練習，教師糾正錯誤動作，然后在學生鞏固練習，最后進行小結。②合作學習教學模式實施過程。實驗班采用合作學習教學模式，以學生為主體，教師為引導，并確立以掌握學習方法和技術技能，培養學習興趣和合作意識為教學總目標。具體教學實施程序如下圖1。

圖1 合作學習教學模式

2 結果與分析

2.1 合作學習模式對學生基本身體素質和專業素質的影響

從表1中所得數據來看，經過合作教學模式在實驗班中的運用，實驗班的測試成績要高于對照班，各項成績P＜0.05，其中立轉 P＜0.01，具有顯著差異性。可以看出，合作學習模式教學效果明顯好于傳統教學方法。

可見，啦啦操是一項集力量、柔韌、靈敏等身體素質全面發展的項目。其次合作學習有利于加強師生交流、學生之間的相互溝通、活躍課題氣氛等優勢。實驗班通過合作學習，在教學總目標的指導下，學生設置自己的小目標和小組目標，為實現目標，充分發揮小組成員的自主性和積極性，活躍學習氛圍，從而帶動了一些能力稍差的同學的積極性。在小組練習中，學生可根據自身特點和小組成員水平進行音樂節奏快慢的動作速度練習，在練習時間和強度上自主安排，通過這一學習模式，全體成員的身體素質都能夠全面得到提高，從而提高學生的短跑速度和心肺功能，50m和800m成績有所提高。啦啦操的運動特點不僅能提高學生的彈跳，而且在步伐練習中能提高學生的腿部力量，因此有利于立定跳遠的提高。良好的專業素質是高質量成套動作完成的保證。合作學習模式中，要求學生在課前預習所學技術的專業素質理論知識，然后通過教師在實踐教學中的再講解，加深對專業素質的知識掌握，為其課外練習進行指導，從而能夠更好地完成目標，共同提高專業素質。

表1 兩班學生實驗后身體素質和專業素質基本情況比較（±s） n=60

表1 兩班學生實驗后身體素質和專業素質基本情況比較（±s） n=60

指標 實驗班（x±s） 對照班（x±s） t P 50m/s 8.85±0.49 8.88±0.37 -0.524 0.048 800m/s 220.86±9.53 237±11.42 1.358 0.028立定跳遠/cm 176.76±5.87 172.19±4.97 1.957 0.043仰臥起坐/（個/分） 46.12±8.76 43.43±7.78 2.059 0.031縱叉/分 82.76±4.98 79.5±5.98 1.176 0.021立轉/分 80.5±6.72 79.45±5.12 -0.176 0.008大跳/分 86.54±2.37 81.47±1.38 1.054 0.014

表2 兩班學生實驗后專項技術測試成績比較（±s） n=60

表2 兩班學生實驗后專項技術測試成績比較（±s） n=60

指標 實驗班（x±s） 對照班（x±s） t P動作協調性 88.35±7.47 80.98±6.83 5.29 0.024動作整齊性 82.76±4.98 79.5±5.98 1.176 0.021編排能力 90.42±8.52 84.71±8.42 6.01 0.001動作力度 87.28±7.02 81.11±5.97 5.77 0.024表現力 89.49±8.27 83.66±7.78 5.98 0.000節奏感 89.26±7.18 84.71±8.28 5.79 0.011

2.2 合作學習模式對學生專項技術的影響

表2可以看出，通過實驗教學，實驗班學生在專項技術上的成績都好于對照班，其中在編排能力和表現力上（P＜0.01）明顯高于對照班，具有非常顯著性意義。因此，相比傳統教學模式，合作學習教學模式更有利于提高學生專項技術成績，教學效果更顯著。

這是因為在合作學習過程中，全體成員為達到小組目標，每位成員在練習上都不敢怠慢，不斷地增加了練習時間和密度。另外，成員之間相互合作，相互幫忙，動作在經過反復的練習和磨合下，協調性和整齊性上得到提高。在自編動作上，學生在合作學習下，每位成員發揮自己的自編能力，通過小組討論和練習，對動作、方向變化、隊形變化及造型進行的反復修改和訓練，使得自編動作更加符合所有成員的學習水平，更具多樣性。動作力度上通過成員和小組以及教師的指導對動作的反復練習，張弛有度，掌握了更好的發力點，從而在整體力度水平上表現良好，成績高于對照班；動作表現力是自信的體現。在合作學習中，通過小組練習，學生在動作練習和掌握上表現的更加主動和積極，能夠保證動作的熟練和質量，這有利于他們自信心的提高，從而在進行測試時，充滿自信，發揮表現力。因此表現力上好于對照班。

3 結論與建議

3.1 結 論

合作學習模式在高校啦啦操教學中的運用，促進了學生素質技能的發展。有利于改善學生基本身體素質及專業素質，提高了學生的速度、力量、耐力和跳躍的能力；有利于提高了學生專項技術，使其在動作協調性、動作整齊、編排能力、動作力度、表現力和節奏感等專項技術更好地掌握要領，在完成成套動作時達到更高質量的標準；有利于促進學生學習積極性，提高教學效果。

3.2 建 議

合作學習模式可以結合啦啦操特點，在研究對學生身體素質方面的發展的同時也可以從心理素質上進行更加全面地研究，從而進一步優化教學質量，提高教學效果。

在合作學習中，充分體現了學生的主體地位。教師雖作為引導者指導學生進行學習，但也應不斷地提高自身能力和教學水平，以便更好地指導學生進行學習。

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G831

A

1674-151X（2017）09-076-02

投稿日期：2017-07-05

上海理工大學教師教學發展研究項目（編號：CFTD17076Y）。

李婷（1987～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學、健美操教學與訓練。