小學英語課堂中如何發揮小班化教學的優勢

矯美萍

【摘要】近年來，在國家教育部對高質量教育的普及和傳播速度越來越重視的情況下，全國各個教育學校都在積極學習和總結國內外優秀教學法當中存在的優缺點。本著一切為學生考慮的教育原則，以個性化教育為準則的小班化教育理念就逐漸替代了傳統的教學法，成為課堂普遍規定使用的教學行為。本文主要通過對小學英語小班化教學的優勢及在課堂中的發揮進行舉例說明，望能對讀者答疑解惑。

【關鍵詞】英語課堂 團體活動 模式轉化

小班化教學模式是一種符合教育發展規律，可以有效提高課堂授課質量的手段。小班化教學模式的概念在于：通過控制班級人數，增強教師對全體學生的掌控力，并全名了解學生的具體學情，繼而方便教師制定符合班級學情要求的教學手法和教學方案。

一、教學模式的合理轉化

調查顯示，小班化教學法在小學英語課堂操作過程中，雖然教師也非常推崇此教學法，但是由于一些教學年份較大的英語教師在前期教學能力的學習和培訓中，基本沒有接觸過小班化教學法，而英語教學又是在兩種思維模式之間不斷轉換的復雜教學方式，這種教學方式對于英語教師的前期經驗累積和操作練習都有著非常嚴格的要求。所以有很多教師就會發現，在實踐過程中，自己無法進行順利的、條條對應的操作。加上小班化教學的個性化及其靈活的互動交流行為方式表示著教師在英語課堂中的角色徹底由Controller（控制

者）變為helper（輔助者）。因此，教師就會產生非常多的問題，如：“小班化教學要與傳統英語教學方式完全脫離嗎？”或“學生的活動模式改變后不會對課堂紀律造成負面影響嗎？”和“我這么多年都是手把手教學的，突然放任學生自己討論會不會影響學習效率？”此類問題導致的后果就是，部分英語教師干脆就放棄使用小班教法。使所謂“小班化教學”英語課堂只有人數的變化，而教學模式依舊是換湯不換藥。如何完成教學模式的轉化呢？通過對相關問題的鉆研，基本可以總結出以下兩條：

1.以學生為中心。在傳統教學課堂中，由于人數較多的原因使教師成為了課堂的中心點。在提問環節中教師往往無法提問到每一位學生。有些學生在多次舉手卻仍然沒有被教師提問到之后，便會不舉手直接起身搶答或產生類似“老師是不是討厭我？我再也不要舉手回答問題了。”等負面情緒。嚴重者還可能影響到接下來每節課的學習興趣。但教師精力有限，實在無法面面俱到，這種不可避免的問題如果經常發生，就會嚴重打消學生學習英語的積極性。而在小班化教學課堂中，學生才是課堂的主體。在以學生為教學活動中心的情況下，每個人都可以表達對本堂課英語知識的想法，課堂參與度大大提升，對學生的性格和學習興趣的培養都有著非常正面的影響。

2.減少課堂中教師參與程度。在小學英語課堂中，雙語思維模式對小學生而言有一定的難度。在此背景下，如果學生理解或記憶出現了空白或斷層，將會影響接下來的學習程序正常運行。所以在英語教師常用教學模式中，教師的側重點常常為即時控制和調整學生的思緒。加上大班級中人數較多，教師就經常會在調整中耽誤掉過多的講解時間。而采用小班化教學后，班級人數驟然減少，教師也可以在基本知識講清后迅速從課堂中抽離出來，擁有了更多的空余時間來與學生進行互動。此外，小班化教學的活動性也為教師的教學方式帶來了新的血液，對活潑的小學生而言，學習從日復一日的枯燥乏味變成了生動有趣的游戲互動，大大的提高了學習的興趣。對教師而言，也在提高工作效率的同時減輕了工作負擔。

二、行為模式的轉化

教師與學生的互動。在傳統大班教學中，教師不但要管理好班級，還要完成學期教學計劃，多方面產生的壓力會讓教師和學生都處在長期宣傳的“時間緊、任務重”的氛圍內。調查顯示，在以前的英語課堂教學里，教師對于知識的傳授有百分之八十都是教師自己在臺上講，學生在臺下聽。如此枯燥的學習過程所催生的完成效果可想而知。而在小班教學中，教師可以在講授的過程中就向學生拋出線索問題，讓學生從一開始就參與到課堂中來。

三、在課堂和課后中反復應用

1.在小班化教學模式中，雖然學生才是課堂的主體，但是教師作為課堂中唯一的引導者，其作用就是把學生的學習內容合理的串聯起來。課堂作業作為鞏固環節的首要方法，作業的規劃和團體人員的分配一樣，都是重中之重。在以往的大班課堂作業布置中，教師常常無法照顧到所有學生的學習程度，作業的內容就基本只是對課堂前半部分所學知識的再回顧。加上思考時間有限，導致許多水平較差的學生干脆放棄對題目的思考。但在小班課堂作業布置中，教師因為充分的了解過不同學生的知識所有程度，就可以分別為不同層次的學生制定課堂作業。

2.課后作業是鞏固小學生對所學知識的認知，實現溫故知新的重要手段，是教學的重要組成部分。在小班化的背景下布置課后作業，可以讓作業更具多樣性和延伸性。

總之，小班化教學模式是值得廣大英語教師不斷探索的一項有效性、兼顧性強的教學方法，同時還是提高整體授課質量，實現高效英語課堂的重中之重。通過我們的不懈努力，相信一定可以充分發揮出小班化小學的優勢，并加以合理化運用，以此讓我國小學英語課堂教學迎來嶄新的春天，讓小學生成為祖國未來發展的璀璨新星。

參考文獻：

[1]王迎春.淺析小學英語小班化課堂教學的優勢[J].都市家教月刊，2016（10）.

[2]后秀雯.探討小學英語小班化課堂教學的必要性和優勢[J].都市家教月刊，2016（9）.endprint