淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

潘冬梅

【摘要】初中生在英語學(xué)習(xí)中增強(qiáng)閱讀能力，是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)所在，教師利用合作學(xué)習(xí)的方法開展閱讀教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升英語閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀效果。合作學(xué)習(xí)的方式更加協(xié)調(diào)了學(xué)生之間的差異性，有助于教師因材施教，實現(xiàn)整體性的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式 初中英語 閱讀教學(xué)

學(xué)生通過互動交流的方式學(xué)習(xí)英語知識和技能，是現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要方式，我們開展的合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能夠在一個自由、平等的氛圍下，與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通，合作交流，不斷激勵學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，樹立學(xué)習(xí)信心。通過合作學(xué)習(xí)更能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我滿足感，學(xué)會與他人溝通學(xué)習(xí)，不斷提升自身的閱讀水平，進(jìn)一步促進(jìn)整體英語閱讀水平的提高。下面就合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行簡單分析。

一、合理劃分英語學(xué)習(xí)小組，激發(fā)閱讀興趣

初中英語閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生個體放在整體的環(huán)境下，促使學(xué)生共同完成一項任務(wù)，在任務(wù)過程中，學(xué)生合理分工，認(rèn)真履行職責(zé)，遇到問題互相幫助，共同學(xué)習(xí)。通過集體的努力獲得知識和技能。所以我們的合作英語閱讀教學(xué)要以鼓勵學(xué)生實現(xiàn)整體的目標(biāo)，將個人的努力付諸行動之中，在集體目標(biāo)實現(xiàn)過程中，實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教師在對學(xué)生劃分小組時，要對學(xué)生進(jìn)行合理劃分，初中階段的不同學(xué)生之間存在著個體差異，無論是學(xué)習(xí)能力還是認(rèn)知水平，教師要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組，同時在分組時，不僅要考慮到學(xué)生之間的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、接受水平的不同，還要考慮到學(xué)生實踐能力。在分組時，以三到五人為一組，注重小組成員之間的協(xié)調(diào)性，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生以1：2：1的比例進(jìn)行劃分，盡量保證在進(jìn)行小組活動時，每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，充分能發(fā)揮小組內(nèi)成員的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣。例如在初中英語八年級下冊第一課時，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色對話，對學(xué)生進(jìn)行劃分小組，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸和想象，融合成一段完整的角色表演，充分發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)積極性。為了活躍課堂氛圍，教師可以設(shè)置小組之間的競賽，這樣能夠更加有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小組之間各自安排，發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行角色扮演。最后由學(xué)生和教師組成的評委團(tuán)進(jìn)行評選，選出表演優(yōu)秀的小組。學(xué)生能夠通過這種集體的表演意識到集體合作的重要性，增強(qiáng)小組成員間的互動交流。在不斷的練習(xí)中，對課文的掌握更加的牢固，學(xué)生進(jìn)行表演時，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，及時指出學(xué)生閱讀的語法以及發(fā)音錯誤，讓學(xué)生在互動交流中獲得進(jìn)步，不斷完善英語閱讀能力。

二、科學(xué)指導(dǎo)英語閱讀預(yù)習(xí)，開展自主學(xué)習(xí)

我們的英語閱讀學(xué)習(xí)通常都是一整篇的文章，為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，必然要對課文進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，學(xué)生需要找出不認(rèn)識的單詞，進(jìn)行自主查閱；需要找出重點(diǎn)語句，進(jìn)行分析整理；還需要進(jìn)行朗讀等等，學(xué)生一個人完成這么多的預(yù)習(xí)勢必要耗費(fèi)大量時間，教師此時可以有效發(fā)揮合作式的學(xué)習(xí)方法，在對學(xué)生合理分組之后，固定小組成員，將閱讀任務(wù)布置下去以后，教導(dǎo)小組長進(jìn)行合理地劃分任務(wù)，讓學(xué)生之間進(jìn)行明確的分工合作。學(xué)生自主的分工進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，可以減輕學(xué)生壓力，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，在課下，有些學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀，有的負(fù)責(zé)找出生詞，有的負(fù)責(zé)尋找背景知識，這樣不僅可以提升英語閱讀效率，還可以讓我們的英語閱讀更加全面。在各自的分工之后，學(xué)生最后進(jìn)行整體的匯總交流，找出存在漏洞的地方及時糾正，這樣在上課的時候，學(xué)生就能更快的融入課堂之中，在教師進(jìn)行提問時，就會更加輕松應(yīng)對。

三、積極開展英語作業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

課堂使學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生往往能夠在教師的指導(dǎo)下，積極的參與課堂學(xué)習(xí)，不斷提升自身的英語知識，但是一旦課堂結(jié)束，回到家里，完成課后作業(yè)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會下降，與教師溝通交流的機(jī)會也更加少。針對這一現(xiàn)狀，教師就要開展合作式的英語閱讀作業(yè)練習(xí)，實現(xiàn)英語課下活動的最大化效果。教師可以對學(xué)生進(jìn)行劃分小組，布置任務(wù)，互相溝通學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督。例如在《Films》這一單元之后，教師可以為學(xué)生布置課下觀看電影的任務(wù)，選取符合學(xué)生認(rèn)知水平的勵志電影，讓學(xué)生充分利用周末時間進(jìn)行觀看總結(jié)，教師可以將這一部電影進(jìn)行有效分段，讓學(xué)生著重觀察某一段的對話，進(jìn)行記錄總結(jié)，每一個小組負(fù)責(zé)不同的片段，最后進(jìn)行小組間的匯總交流。學(xué)生通過這種互動交流的方式，可以提升學(xué)生的探究意識，在進(jìn)行總結(jié)時，遇到重點(diǎn)句子、難點(diǎn)句子，可以互相學(xué)習(xí)，溝通，找出最佳的表達(dá)方法，這樣在課堂上，就能更加快速地融入課堂教學(xué)中。多年的教學(xué)實踐表明，學(xué)生通過集體的努力取得教學(xué)成果比學(xué)生通過個人努力取得教學(xué)成果更具有教育性、科學(xué)性。所以在英語閱讀學(xué)習(xí)中，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過合作式的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行課下探究，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富教師的英語閱讀教學(xué)形式，進(jìn)一步提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，合理開展合作學(xué)習(xí)模式，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合作指導(dǎo)預(yù)習(xí)，完成作業(yè)的方式，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)探究能力，從而進(jìn)一步活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的英語閱讀水平，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)向著更好的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翦艷霞.淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2017（3）：00186-00186.endprint