小學英語教學導入方式的探討

湯瀟圓

【摘要】常言說“良好的開端是成功的一半”，如何才能在一堂課的起始階段便吸引孩子們的目光，讓活潑好動的學生盡快融入英語教學的課堂氣氛中，是現階段小學英語教學必須解決的一個重要問題。因此，課堂教學中的“導入”這一環節，便引起了我的重視。為了更好地達到立足文本，全面提高學生英語語言綜合應用能力，我們需要對教學環節的設計進行深入反思、研究，尤其要注重課堂教學第一步——導入環節的設計。只有不斷地探討日常教學中的導入方式，才能使整個課堂教學更流暢，更高效、更實用。

【關鍵詞】設計 導入方式 思維發散

高爾基在談創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”教學也是如此，導入適當會直接吸引學生，從而使課堂變得活潑生動、趣味橫生，激發學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考，很快進入學習狀態，課堂教學的其他環節也能夠順理成章地進行。所以，良好的導課是上好一節課的基石，“課伊始趣已生”，下面結合一些教學實踐談談我們的導入方法。

一、談話式

談話式的導入方式是在日常教學中最為普遍的導入方法之一，它簡單易行，能夠拉近學生和教師的距離，在無意中過渡到課文主要話題或者核心知識。教師需要根據實際情況，引導學生由舊知轉移到新知，或者巧妙地借用學生的回答為新的教學內容服務。

例如在四年級上冊Unit 1 I like dogs為例，由于是新學期剛開始，教師可以與學生相互問好，并做簡單的自我介紹，教師在自我介紹的時候可以重點提出“I like dogs. Do you like dogs？”緊扣住本篇課文的核心句型，然后就可以自然地開展接下來的教學活動。

但是談話式的導入比較平淡，教師要充分放手讓學生積極自主地參與到其中，而且對話的內容一定要切合學生的實際，讓學生有話可說，有話想說，不要只是做教師問題的回答者，而是對話的參與者。并且在引入新知的過渡要自然和諧，不能只是為了進入話題而生牽硬拉。

二、創設情境式

在小學英語課堂教學中，情境的創設對學生的學習至關重要，因為它可以降低理解難度，變枯燥教學為真實、生動、有趣的情境教學。因此，情境導入法是一種很有用的方法。

比如在教人教版小學英語四上Unit 5“What would you like？”時，可讓學生戴上自制的食物頭飾，創設一幅“活生生”的餐廳圖，學生爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的課本劇，寓教于樂。這一導入使得這節課的教學更富有真實感，學生興趣更濃。

三、思維發散式

1.歌曲教學和思維發散結合的導入方式。越來越多的英語教師喜歡用歌曲導入新知，兒童英文歌曲以其朗朗上口的歌詞、動感十足的節奏受到大家的青睞，而且中低年級的學生也對圖文并茂，旋律優美的英文歌曲感興趣。但是隨著英語教學方法的深入，我們對于英語歌曲在課堂中的有效利用也需要反思、改進。以往，英文歌曲仿佛只是作為一種課前的熱身方式，只要選擇一首與課文話題符合的歌曲，唱一唱、動一動，吸引一下學生的注意，做好上課準備就可以順利地進入了新課教學。但是這樣的教學方法沒有充分挖掘教學素材和資源，可以說讓歌曲教學的價值大打折扣。

2.游戲教學和思維發散結合的導入方式。學生愛玩的游戲的天性讓他們對課堂中的游戲有著特別的興趣和熱愛，教師在課堂開始的時候用游戲就能一下子抓住學生的注意力，調動積極性，調解課堂氣氛，打破傳統死板的填鴨式教學模式。但是游戲教學要始終圍繞教學內容展開，為教學服務才達到在教學過程中加入游戲的真正目的。

3.動畫教學和思維發散結合的導入方式。現代多媒體應用的范圍不斷擴大，互聯網上有關英語教學的素材隨手可得，利用簡短的動畫也能有效地為英語教學服務。例如在進入文本之處，向學生播放一段契合話題的動畫，然后再引導學生談一談在動畫短片中都看到了些什么，或者這段動畫有關于什么話題。在學生多種多樣的回答中，你總能發現導入的契機。

思維發散的教學方法靈活機動，形式東陽，學生也樂于投入其中，對于教師的要求也相應地提高，不僅要在課前廣泛地搜集有用的素材，做好充分的準備，而且在課堂上要積極引導，鼓勵學生大膽發言，主動參與，還要利用學生的回答完成教學環節之間的銜接。

四、圖片式

圖片直觀明了，色彩鮮艷，表現力強，而且課文中的插入還包含了大量的信息，如果教師能指導學生認真觀察、總結，或許會比其他的教學方法起到事半功倍的效果。在How are you一課中，楊玲生病了在和Miss Li通電話請假，這些內容在課文的插圖中清楚地呈現出來，教師引導學生留意圖片細節，例如Yang Ling頭上搭著降燒的頭巾，并且還在擦鼻涕，就可以自然地得出結論：Yang Ling is ill. She has a fever and a cold.接下來，教師再繼續追問學生：“What is Yang Ling doing now？”“Who is talking on the telephone with Yang Ling？”“What will she say？”這三個問題基本可以把文本的主要內容全部囊括其中。學生更容易接受，下面的文本教學任務也減輕了很多。

導入環節是一堂課的序幕，只有把導入設計的巧妙，才能呈現出一場精彩的、有活力的課堂教學。以上是我的幾點教學實踐心得，當然小學英語課堂教學的導入方法還有很多種，但不管怎樣，目的只有一個，就是不斷地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，最終完成教學目標，使學生輕松學到新知。我將為了這一目標而不斷探索實踐。endprint