在高效課堂下如何提高英語(yǔ)課堂討論有效性的策略思考

楊曉宏

【摘要】隨著新課標(biāo)的深入推行，很多英語(yǔ)老師已經(jīng)習(xí)慣于在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，大大提高了教學(xué)效率。課堂討論是最常用，最受歡迎的形式之一。這種形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引全體同學(xué)參與到對(duì)知識(shí)的探究中來(lái)，的確在一定程度上提高了英語(yǔ)教學(xué)的科堂效果。然而，在具體的實(shí)施過(guò)程中，這一活動(dòng)形式還存在一些問(wèn)題，亟待解決。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 討論 有效性策略

一、英語(yǔ)課堂討論存在的問(wèn)題

有效的課堂討論，必須是民主的、有序的、全體成員都能共同參與。然而，通過(guò)觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，許多課堂討論表面上熱熱鬧鬧，實(shí)則毫無(wú)實(shí)效，流于形式。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂討論存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：用中文討論

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師給出一個(gè)或幾個(gè)討論話題，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在討論過(guò)程中用中文交談，根本沒(méi)按照教師的要求開(kāi)展討論。學(xué)生不使用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行討論，不注重運(yùn)用語(yǔ)言交流的過(guò)程質(zhì)量，而只關(guān)注討論形式，那么，這樣的討論活動(dòng)就失去了課堂討論的本質(zhì)意義。

問(wèn)題二：參與度不均

課堂討論大大增加了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。可是我們?cè)谡n堂討論中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多；大部分學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，“搭便車”，很少或從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，并且對(duì)小組合作漠不關(guān)心。

問(wèn)題三：有效評(píng)價(jià)的“缺席”

討論結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。但由于時(shí)間緊張，教師沒(méi)有進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生所付出的勞動(dòng)沒(méi)有給予及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期下去，會(huì)減弱他們今后參與討論的積極性。

二、提高英語(yǔ)課堂討論有效性的策略

1.英語(yǔ)課堂討論前的有效設(shè)計(jì)。

（1）合理分組。合理分組是課堂討論取得實(shí)效的前提。在分組時(shí)，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加小組間的可競(jìng)爭(zhēng)性。

（2）設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠懻撛掝}。要使課堂討論取得效果，討論話題必須恰當(dāng)。在組織課堂討論前，教師要深入了解學(xué)生，充分挖掘教材，并明確教材哪些部分適合組織課堂討論。討論話題要融趣味性、開(kāi)放性和思考性于一體，使學(xué)生的討論既有過(guò)程的體驗(yàn)，又有成果的展出，讓學(xué)生在富有情趣的討論中發(fā)現(xiàn)、思考與解決問(wèn)題。

（3）選擇正確的課堂討論形式。課堂討論形式的多樣化對(duì)于提高討論的有效性具有重要的作用。在課堂討論中，教師應(yīng)根據(jù)小組討論話題的特點(diǎn)和活動(dòng)的要求，靈活采用多樣化的討論形式和方法，把學(xué)生牢牢吸引住，使他們的思維一直處于一種被激活的狀態(tài)。

①小組式討論。這種方式適合于中心議題多、難度較小的問(wèn)題。教師可根據(jù)情況將學(xué)生分為兩人一組（work inpairs）或多人一組（wor kingroups）。

②全班開(kāi)放式討論。這種討論形式是教師為解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，或在講課中遇到容易爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓學(xué)生即席發(fā)言、集體討論的方式。這種方式能使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，專心致志、主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展邏輯思維和提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

③調(diào)查式討論。在調(diào)查式討論中，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)或書中所給表格的問(wèn)題引導(dǎo)下，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。這種討論方式可以強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)中的“操作”意念，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。

2.英語(yǔ)課堂討論中的有效調(diào)控。課堂討論是教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生是討論活動(dòng)的主體，教師則是討論的引導(dǎo)者、咨詢者、合作者和分享者。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)的幫助、調(diào)控和鼓勵(lì)，有助于討論的順利進(jìn)行。教師在課堂討論的組織中要激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，使課堂討論能夠達(dá)到預(yù)定目的。

（1）教師的示范。有效的課堂討論離不開(kāi)教師的示范。教師示范一般包括語(yǔ)言示范、方法示范和過(guò)程示范。教師應(yīng)該提示學(xué)生可以使用哪些關(guān)鍵詞和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論，并告之學(xué)生討論的過(guò)程和方法，讓所有學(xué)生都能參與到課堂討論中。討論結(jié)束后，教師也應(yīng)該以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)、示范學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

（2）時(shí)間、節(jié)奏的控制。課堂討論的時(shí)間需要靈活掌握。教師一方面應(yīng)給予學(xué)生充足的思考和準(zhǔn)備時(shí)間；另一方面，要控制討論的節(jié)奏，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成討論任務(wù)。課堂討論時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)占用其他教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

（3）規(guī)范討論行為。小組討論中，教師要加強(qiáng)在小組間的巡視，認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的討論情況。教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生用中文交談，做與討論無(wú)關(guān)的活動(dòng)或者討論遇到困難時(shí)，要及時(shí)地明確討論要求并予以指導(dǎo)，避免課堂討論流于形式。在開(kāi)放式討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題中心進(jìn)行發(fā)言，避免偏離討論主題。

3.英語(yǔ)課堂討論后的有效評(píng)價(jià)。課堂討論中或課堂討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。教師可以從學(xué)生討論的態(tài)度、討論過(guò)程、主要觀點(diǎn)及閃光點(diǎn)等方面對(duì)課堂討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。同時(shí)，為了提高課堂討論的有效性，討論后學(xué)生必須作自我報(bào)告。這種自我報(bào)告既包括小組討論觀點(diǎn)的陳述與總結(jié)，也包括小組成員對(duì)討論貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)。學(xué)生總結(jié)陳述自己努力和貢獻(xiàn)的過(guò)程，也是繼續(xù)交流思想的過(guò)程。可以說(shuō)，課堂討論后的評(píng)價(jià)過(guò)程，既是評(píng)價(jià)過(guò)程，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程。

實(shí)踐證明，課堂討論是一種有效的英語(yǔ)教學(xué)組織形式。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分了解課堂討論的組織藝術(shù)，有效、科學(xué)地組織好英語(yǔ)課堂討論，通過(guò)課堂討論幫助學(xué)生逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ瑥亩_(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。endprint