如何構建小學英語“和諧高效對話”型課堂

盧旭

【摘要】英語課堂是“對話”的課堂，“對話”不僅是英語課堂教學的主要手段，更是英語教學的原則。基于單元主題的整體架構，建立教師、學生、文本之間的“對話”，促成課堂從教師單一的知識傳授向師生間、師本間、生生間、生本間多維間的對話方式的轉變，運用靈活的“對話”方式，既關照了學生心理安全場域的營造，又保留了英語課堂“語”的本真。

【關鍵詞】英語課堂 構建課堂 和諧高效 教學原則

小學生有著好奇心強、模仿能力強、好動、注意持續時間短等特點。介于此，英語新課程標準提倡小學英語課堂教學應以活動、任務為引導，把活動、任務融入課堂，把課堂變成活動便是英語課堂理想的境界。而很多時候，這些活動、任務都是在“對話”中完成的。可以說，小學的英語課堂是“對話”的課堂，是“師與本”、“師與生”、“生與生”和“生與本”的對話過程，是追求生成性、創造性、個性化和生命化的過程?，F結合人教版六年級英語課堂教學的實踐案例談談如何通過建立教師、學生、文本之間的有效“對話”，構建小學英語“和諧高效對話”型課堂，追尋英語課堂教學效益的最大化。

一、教師與教本之間的對話

教師不僅要認真備課，吃透教材，還要對教參、教輔或者網絡資源等進行總結、歸類、提煉和精選，設計合理、有效的教學活動。這個過程就是教師與校本之間的對話，它是教師把教材活化、個性化的一個過程。舉個簡單的例子，以人教版六年級上冊Unit 4的 Lets talk部分教學為例，文本出現了“pen pal”這個重點新單詞，該單詞不僅是本課時重難點所在，也是本單元話題主線的聚焦點，對整個單元的教學起著舉足輕重的作用?！肮P友”對于大部分學生來說雖不陌生，但教材的文本并未就該詞作太多輔助性的解釋和指引，因此，我們可以結合文本，利用日常網絡上的QQ、微信，設計一個讓學生認識老師筆友的情景，讓學生直觀感受陌生而又熟悉的“pen pal”。具體步驟為：

1.教師在PPT呈現QQ郵箱或者微信聊天記錄，把聊筆友的頭像放大，并出示本單元的標題。

2.教師出示筆友的相片，把筆友的一些情況用于日常英語介紹給學生。

3.以聽錄音的方式呈現筆友的一份征友啟示。

4.讓學生們按征友啟示的要求添加該筆友為自己的好友。

實踐證明，這樣的真實情景設計由淺入深、步驟清晰。教師的教學目標明確、簡明扼要，學生在具體的語境中進行反復的認知，既不乏味，也不枯燥。

二、教師與學生之間的對話

教師要與學生進行有效的對話，首先要從情感上走近學生，放大學生的優點，淡化學生的缺點，對學生多一些寬容和耐心，讓學生從內心深處接納老師。只有學生真正的接納了老師，喜歡了老師，學生才會真正的喜歡這門功課。另一方面，教學是一種極富創造性的工作，課堂活動不能完全依靠預先設定，教師要隨時捕捉教育的“契機”，根據學生的具體反應“相機而教”。課堂上教師組織學生進行有效情感方面的溝通，通過師生之間的和諧對話，師生在互動中可以即興發揮創造，超越預設的教學目標和學生的學習目標。

三、學生與學生之間的對話

學生與學生之間的對話，強調了學生之間的合作探究。教師可以讓學生多一些展開小組討論，交流，總結，讓學生自己做小老師。在加強小組形式的學習活動的同時，以小范圍的學習，激發不同小組之間的競爭意識，從而帶動全班同學共同學習，共同進步。例如本課時在介紹學生自己的朋友環節時候，我們可以把全班分為若干個小組，以小組為單位，每個組員都用“Who is your good friend？”“What are his hobbies？”來問問別人，也可以用“He is...”或者“He likes...”來進行回答。教師可依據每個小組的表現情況，在匯報表演環節中對他們的對話效果給予評價和表揚。

四、學生與教本之間的對話

語言知識的學習，是一個輸入和輸出的過程，只有足夠多的輸入才能確保學生有效地輸出。而語言的輸出是檢驗學生學習效果的主要環節，這一環節按難度從高到低體現為學生對語言知識的準確度、語言知識的熟悉度以及語言技能運用的熟練度等不同層次。我們在課堂上可以按不同層次，遞進式地設計多種學生與教本之間的對話活動。例如本單元Lets talk教學中，我們可以設計以下四個活動來體現學生與校本之間的對話：

1.學生跟讀課文錄音并分角色朗讀課文，確保學生對語言準確度的把握。

2.學生自己閱讀短文并回答下關于文體提出的兩到三個問題，學生完成后，師生核對答案。這樣可以提高學生對語言知識的熟悉度，為初步運用語言打好基礎。

3.學生帶著問題聽錄音，在表格上完成相應的信息，學生相互核對答案?？梢赃M一步提高語言的熟悉度，以完成有一定難度的任務去檢查學生語言的運用能力。

4.寫一封郵件給教師的筆友，向他介紹一位自己的好友，用于檢查學生語言綜合運用能力。

課堂教學過程既是教師傳授知識技能的過程，更是學生掌握知識、學會學習的過程，教學現場對話進一步展現了教育者對這些理念的思考，以引發我們的共鳴。破繭的過程是艱難而痛苦的，然而重生后的生命是美麗而充滿活力的。要實現向以學生的發展為本的教學的漂亮轉身，需要教師善于在透析學生學習的點滴中學會構建小學英語“和諧高效對話”型課堂，追尋英語課堂教學的最高境界。

參考文獻：

[1]劉建華.激發外語興趣的教學策略[J].教育前沿（理論版）， 2009（02）.endprint