解析高中英語寫作教學中的問題及對策

鄭尚俊

【摘要】高中英語是高中教學的重要學科，對學生的學習和發展起著重要的作用。在高中英語課堂教學中，寫作教學是教學中的重要組成部分，同時也是學生英語水平體現的主要形式。目前，在高中英語寫作教學的過程中，存在很多的問題，對學生的英語寫作水平帶來一定的影響，導致課堂教學質量較低。因此，在高中英語寫作教學的過程中，采取有效的寫作教學方式，提高寫作教學的質量。本文對高中英語寫作教學中存在的問題進行分析，并且提出幾點有效的教學策略，促進英語教學的發展。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 問題 策略

隨著新課程改革和素質教育的不斷應用和推廣，在高中英語寫作教學的過程中，教學質量和教學過程受到廣泛的重視。寫作教學作為高中英語教學的重要組成部分，是高中英語教學中的重點和難點。現階段，高中英語寫作教學中，學生缺乏寫作興趣，學生的寫作能力和水平比較低，在教學中存在一些問題。因此，教師在教學的過程中，對問題及時的發現和解決，采取有效的教學方式，促進高中英語寫作教學的優化和完善。

一、高中英語寫作教學過程中的問題

1.缺乏寫作興趣，錯誤率較高。在高中英語寫作教學中，學生對于寫作缺乏興趣是普遍存在的問題。在教學的過程中，由于教學觀念和教學方式的不科學、不合理，導致學生去也發寫作的興趣，對于寫作缺乏正確的態度。學生在學習的過程中，由于基礎知識掌握不牢固，缺乏寫作的技巧，導致在寫作的過程中存在不少的錯誤，如詞匯拼寫出現錯誤、語法錯誤、文章的結構不合理、詞匯搭配不合理、句式表達錯誤等等。由于上述的原因，學生對于寫作缺乏興趣，導致學生的寫作水平和寫作能力較差，寫作教學的質量有待提高。

2.對寫作教學缺乏重視。在傳統的英語教學中，教師重視對詞匯、語法以及閱讀的教學，忽視了寫作教學。在寫作教學中，投入的精力和時間比較少，寫作教師只是順帶。不少的教師采取的是課后作業的方式進行寫作教學，并沒有開展系統化的寫作教學，對寫作教學的重要性缺乏認識，寫作教學成為英語教學中的陪襯，寫作教學效果不明顯。

3.學生缺乏自主性，寫作課堂教學沉悶。在高中英語教學的過程中，采取的仍然是傳統的教學方式，比較單一、陳舊，很難調動學生的積極性，課堂教學氛圍比較沉悶，難以營造生動、和諧的課堂教學氛圍，寫作教學的效果較低。在寫作教學的過程中，教師過于注重寫作的結果，忽視對學生寫作過程的指導。學生在寫作的過程中需要教師的指導，教師在教學中對作文進行簡單評價，對學生在寫作過程中的困難和疑惑不夠重視。在傳統的教學中，導致學生在寫作時，胡亂拼湊，沒有養成良好的寫作習慣，學生的寫作能力和水平較低。

4.缺乏科學性的訓練，寫作評價效果不明顯。在高中英語寫作教學的過程中，教師需要對學生開展有目的、有針對的寫作教學指導外，還需要對學生加強英語寫作的訓練，促使學生在寫作實踐的過程中提高寫作能力。由于在升學和學習的雙重壓力中，教師對于學生的的寫作練習缺乏重視，不少教師的寫作訓練不夠科學、合理，學生的的訓練缺乏目標性。同時，教師在對學生的作品進行評改的過程中，缺乏合理性，存在不少問題。如在對作文進行評改的過程中，注重詞匯以及語法的糾正，對學生缺乏綜合性的評價，打擊了學生英語寫作練習的積極性和主動性。

二、高中英語寫作教學中采取的解決措施

1.轉變教學觀念，重視寫作教學。在高中英語教學的過程中，寫作能力的培養需要長期的堅持，不能夠一蹴而就。因此，在寫作教學的過程中，教師應當轉變課堂教學的觀念，注定科學合理的教學計劃，促進英語寫作教學具有連貫性和系統性，在寫作教學的過程中，注重語法和寫作方式的指導上，促使學生具備夯實的寫作基礎。在實際的寫作教學中，促進學生對英語詞匯、句式以及語法知識的積累，促使學生在初中相關知識內容的基礎上引導學生對高中階段的詞匯和短語進行學習，為學生的寫作奠定良好的基礎。例如，在牛津譯林版高中英語模塊三《Unit 2 Project》的教學中，教師可以利用圖片引導學生對詞匯進行辨識，進行句式的造句練習，結合相應的問題，引導學生進行思考，讓學生對“English words”和“Chinese characters”進行了解，了解兩者之間的差異，激發學生的學習興趣，促進學生思維能力的激發和培養，調動學生寫作的積極性。同時引導學生對典型的句式和精彩的片段進行理解、背誦和記憶，鼓勵學生進行自主思考，對語法知識內容進行掌握，提高學生寫作能力和水平。

2.采取多樣化的教學方式，引導學生進行自主寫作練習。在高中英語寫作教學的過程中，開展多樣化的教學方式，能夠調動學生對寫作的興趣，促使學生主觀能動性的發揮，促進學生寫作自主性的提高。因此，在教學的過程中，教師應當打破傳統單一的教學方式，促進教學方式的革新，結合課堂教學內容，采取合理的教學方式進行教學，提高寫作教學的有效性。例如，在“Smoking is harmful to our health”為主題的英語寫作教學中，教師可以借助多媒體向學生展示一些好的范文，結合范文對學生進行詞匯、文章結構以及表達意識進行指導分析，同時讓學生以小組合作學習的方式進行討論，激發學生的學習興趣，營造活躍的課堂分文，豐富學生和smoking相關的詞匯，為學生寫作奠定基礎。在寫作教學的過程中，開展多元化教學，促進學生和老師之間的交流，促進寫作教學質量的提高。

3.促進閱讀和寫作的有效融合。在高中英語教學的過程中，閱讀和寫作是相輔相成的有機體。教師能夠借助閱讀教學促進學生寫作能力的培養，通過寫作教學完善學生的英語閱讀。因此，在高中英語寫作教學的過程中，促進和閱讀的有效融合，能夠提高英語寫作教學的有效性，提高教學質量。例如，在牛津譯林版高中英語模塊五《Unit 1 Getting alone with others》的教學中，教師可以借助文章的閱讀，促進學生相關詞匯的積累。在閱讀教學結束后，教師可以通過幾次詞匯或者短語，如get along well with， cheerful， friendship， in trouble等，引導學生根據詞匯以“How to get along well with others”為主題的英語短文。通過這樣的方式，促進閱讀和寫作的有效融合，對學生的作品及時進行展示和評改，指出優美和不足，引導學生進行改正，樹立學生英語寫作的信心，促進學生英語寫作水平和質量的提高。

4.在寫作教學中加強文化意識的培養。新課程標準將文化意識引入中學英語學習，富有啟示意義。文化與語言有著密切的關系，文化蘊涵在語言之中。英語寫作是跨文化的語言實踐活動，具有鮮明的文化特性。因為語言受文化的影響，反映一個民族的文化特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。因此要想真正提高學生的寫作水平，在寫作教學中，教師要善于引導學生從英語和漢語表層的話語方式與表述方式的差異中，發現深層的文化結構與思維方式的差別，注重英語文化背景的教育，有意識地提高學生的英語文化意識，加強有關的文化背景知識的輸入，消除文化障礙，培養學生正確的文化觀和跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力。

5.強化英語寫作訓練。在高中英語寫作教學的過程中，教師應當采取有效的方式加強對寫作的訓練，促進寫作教學質量的提高。首先，開展英語造句的練習。文章是由句子組成的，因此，加強對學生的造句能力訓練，能夠促進學生寫作水平的提高。通過造句練習促進學生對詞匯靈活使用，有利于學生寫作水平的提高。其次，加強模仿訓練，在高中英語教學中，有很多類型的文章，教師可以引導學生進行模仿練習，對其結構、寫作方式以及寫作的思路進行模仿，在潛移默化中提高學生的寫作能力。最后，引導學生進行自由創作。在寫作教學的過程中，對學生開展自由寫作練習。對于題材、題目以及內容等不限制，引導學生結合自身生活進行寫作，實現寫作教學的目標。

三、結語

在高中英語教學中，寫作教學是一項長期的、循序漸進的教學內容，需要學生和老師的相互合作。目前，在高中英語寫作教學的過程中，存在不少的問題，教師可以在教學的過程中，采取有效的措施進行改善。在教學的過程中，轉變教學觀念，革新教學方式，開展多樣化教學，促進閱讀教學和寫作教學的融合，加強對學生寫作的訓練，促進學生綜合能力的提高，提高寫作教學的質量和水平。

參考文獻：

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