基于微課的專科生英語語法教學探究

周莎莉++張歡

【摘要】語法教學在外語教學中有著不可動搖的重要地位，本文主要探究了微課這一新式教學手段對于專科生的語法教學的意義，旨在對專科生英語語法教學提供一定思路。

【關鍵詞】語法教學 微課 專科生

2010年，佛山教育局發起的中小學“微課”評選活動，將微課引入到國內教育者的視野，它的出現推動了新一輪教學改革，它的出現也使教育跟上了互聯網+的時代步伐。而語法，是外語教學中不可避免的一個主體部分，本文中，筆者將微課與專科生英語語法教學相結合，主要探討了語法的教學重要性及微課對于專科生語法教學的意義。

一、關于語法教學

1.語法教學的歷史回顧。從古至今，語法教學幾起幾落，在20世紀70年代以前，語法在外語教學中一直占據中心地位。16-18世紀，最盛行的外語教學方法為“語法-翻譯法”，此時的語法教學課堂主要通過翻譯訓練強化記憶。19世紀中期，外語教學開始強調口語教學，直接教學法應運而生，語法教學仍然占主導地位，但是上下文理解開始成為語法教學必須考慮的因素。20世紀20年代，在英國語言學家Palmer和Hornby等人的倡導下，口語教學法或情景教學法成為一種流行的外語教學法，這兩種教學法都很重視語法的教學。20世紀50年代，以結構主義為基礎的聽說法橫行外語教學，但該方法中對于語法概念過于狹窄，語法教學過于抽象，脫離實際，把語言操練作為一種機械的重復的記憶。20世紀50年代末，Chomsky提出了“語言能力”概念，屆時轉換生成語法掀起了語言學界的一場革命。直到70年代后期，Krashen的監控理論在外語界占了上風，他認為“學習”對實際的語言掌握程序并無多少作用，因此，在其理論中，語法教學幾乎沒有任何地位。在過去二三十年里，在交際教學的總框架中，又開始強調語法的重要性，詞匯，語法等傳統語言課程又回到了課堂。

2.語法教學的意義。語言是人類交際的一種工具，它之所以能成為交際工具的一個重要原因正是因為它的系統性，而語言的系統性主要體現在它的語法規則方面，所以，語法規則是語言成為工具的一個充分條件。Littlewood（1990）也曾指出，教育的第一個功能是教授已有的知識，運用在外語教學上，就是向學生傳授語法知識，使其在實際的語言閱讀和理解過程中省去大量的時間。因此，語法教學在語言教學中有著舉足輕重的地位。

二、關于微課

1.微課的興起。微課起源于美國，由圣胡安學院高級教學設計師，在線服務經理David Penrose首先提出，他提出將教學核心內容錄制成1-3分鐘視頻，并將其發布在教學系統。在國內，最早提出微課概念的是廣東佛山教育局胡鐵生，率先將微課這一概念帶入國內教育者的視野。

2.微課的定義。微課是基于建構主義理論，以在線教育為載體的一種新型教學方式，該課程要求將課堂的一個知識點濃縮在5-10分鐘的教學短視頻內，抓住學生精神集中的幾分鐘，讓其能夠更好的把握并吸收重難點知識點。且微課是由教師在課堂之外運用計算機或其他移動設備制成，可以直接分享到互聯網，供學生課后自學，且視頻可以循環重復播放，能夠反復記憶和加強理解。

三、微課在專科生英語語法教學中運用的意義

1.專科生的英語語法學習現狀。專科生生源主要是高考本科落榜學生，從學習基礎到自信及自主性方面，都相對本科生差一個檔次。英語在大學教學中為公共課，各專業的英語水平參差不齊，很多非專業學生，由于中學基礎沒有打牢，到大學認為學習起來很吃力，于是就干脆放棄，有些學生底子不錯，但是由于大學所選專業與英語關系不大，因此也并不重視英語學習。就語法而言，更是大多數學生頭大的課題，本身便是一些枯燥的規則，再加上一些跨文化的差異，讓很多學生不知所措。

2.微課語法教學的優勢。

（1）內容精簡。傳統的課堂教學，要求學生跟著教師完成45分鐘的課堂任務，依照研究表明，一般成人注意力高度集中的時間只能最多維持20分鐘，幼兒和青少年則更短，且如果材料為相對枯燥的語法規則，學生更會縮短注意集中時間，依筆者教學經驗，45分鐘的小班課堂，有部分學生特別是英語底子差的學生早已走神或犯困。微課在此方面則有優勢，它是將重點知識融匯到5-10分鐘，正好能抓住學生注意力最集中的時間段，有利于提高學習的效果。而且，正因為時間短，內容必須盡量完整，所謂麻雀雖小，五臟俱全，這同時要求制作的視頻不允許有冗余信息，各部分環環相扣，這樣也更能夠吸引學生眼球。

（2）學習地點不受限。微課制成后，可以用在課堂之內，也可以用于課堂之外，只要運用移動設備，隨時隨地可以被學生獲取。如果學生因事必須請假，也可以在家中學習知識點，從而不會耽誤課程。

（3）有利于培養學生自主學習能力。微課即是課程小視頻，且每個小視頻都有其核心的主題，對于學生感興趣的知識，學生可以輕而易舉地從網絡上獲取，能夠滿足學生對各類知識的好奇，并且有利于學生養成自主學習的習慣。

（4）富有趣味性。視頻相對較為直觀，比起傳統的課堂講授語法知識，通過視頻學習語法知識，學生的興趣更高，可以更愉悅的學習。比如，可以將語法與歌詞或者電影臺詞串聯起來，并制成小視頻在課堂上播放，作為課堂導入，也可以課后讓學生自己欣賞。

微課是互聯網+時代應運而生的產物，它的構想，實現了碎片知識整合化，通過微課平臺，學習者可以任取所需的碎片知識，從而不再盲目學習，也可以通過平臺的整合，系統化學習相關所有知識點。其次，它具有包容性，各學科，各知識，都可以制作成微課視頻，在各學科起到相互帶動作用，并且隨時間變遷，隨時可以更新并再次利用。這些特點都非常適合大專生這一學習群體，尤其是對他們學習相對枯燥的英語語法規則有一定幫助。

參考文獻：

[1]束定芳，莊智象.現在外語教學[M].上海：上海外語教育出版社，2008：95-99.endprint