互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)聽說課堂中的運(yùn)用

王娟

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)聽說課堂是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要一環(huán)，互動(dòng)式教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過創(chuàng)造適宜的課堂語(yǔ)言情境，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力起到了顯著促進(jìn)作用，但在實(shí)際運(yùn)用中仍存在互動(dòng)頻率低且形式單調(diào)、互動(dòng)內(nèi)容多限于教材本身及知識(shí)背后的深層互動(dòng)少的問題，需從樹立以學(xué)生為本的意識(shí)、注重互動(dòng)的多樣性與全方位性，以及加強(qiáng)知識(shí)背后的情感、智慧和人格的深層次互動(dòng)方面加以完善。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)聽說課堂 教師 學(xué)生

作為全球化時(shí)代的一門重要交流語(yǔ)言，英語(yǔ)的教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。盡管是一門重要教學(xué)課程，但直至大學(xué)，受語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)、興趣能力及社會(huì)等多方面因素影響，大學(xué)生在聽說讀寫方面的素質(zhì)參差不齊，尤其在聽說能力上顯得十分欠缺，大多數(shù)都學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力較為薄弱。在既有環(huán)境條件中改革英語(yǔ)教學(xué)方式，實(shí)施并深化互動(dòng)式教學(xué)，是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的必然選擇。

一、互動(dòng)式教學(xué)的含義及功能

20 世紀(jì)初，美國(guó)社會(huì)學(xué)家米德的符號(hào)互動(dòng)理論認(rèn)為人類通過人際互動(dòng)學(xué)到了有意義的符號(hào)。美國(guó)學(xué)者布魯默在其著作《人和社會(huì)》一書中正式提出了符號(hào)互動(dòng)的新的理論。后來這一理論被引入教學(xué)，課堂被視為一個(gè)師生之間的以符號(hào)為媒介的互動(dòng)過程，從而形成了互動(dòng)教學(xué)理論。互動(dòng)式教學(xué)即以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生在平等、民主的教學(xué)氛圍中相互作用并在情感和知識(shí)上實(shí)現(xiàn)融通的一種教學(xué)方式。

這種教學(xué)方式為大學(xué)英語(yǔ)聽說課堂提供了適宜情境和氛圍?；?dòng)式教學(xué)在結(jié)合英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，由教師深入挖掘教學(xué)要素，啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生大膽開口說，彌補(bǔ)了語(yǔ)言交流環(huán)境的缺陷。其次，有助于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)英語(yǔ)聽說課堂教師的單向灌輸式教學(xué)十分普遍，互動(dòng)式教學(xué)使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再是消極被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)樂學(xué)的參與者。最后，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?！洞髮W(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)課堂在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要注重提高學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)聽說的交際能力的培養(yǎng)，使得他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蛄骼M(jìn)行英語(yǔ)口頭的交流?；?dòng)式教學(xué)從外語(yǔ)情境創(chuàng)造及情感融通的基礎(chǔ)上，為提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力提供了有力支持。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽說課堂中互動(dòng)教學(xué)存在的主要問題

1.互動(dòng)頻率低且形式單調(diào)。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽說課堂中，教師的單向灌輸式教學(xué)十分普遍，由于缺乏語(yǔ)言交流環(huán)境，課堂中學(xué)生興趣不高、積極性低、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。教師與學(xué)生之間互動(dòng)較少，且多是教師提問，學(xué)生回答的情況，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更是少之又少，部分小組討論或是角色扮演、主題演講等鍛煉英語(yǔ)聽說能力的互動(dòng)活動(dòng)形式在整個(gè)英語(yǔ)聽說課堂中所占比重較小，單調(diào)的互動(dòng)形式使得學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境本身欠缺的情況下，不得不死記硬背，應(yīng)付考試，且容易一學(xué)就忘，一考就丟。

2.互動(dòng)內(nèi)容多限于教材本身。在互動(dòng)內(nèi)容上，由于教學(xué)課時(shí)安排、教師素質(zhì)及學(xué)生學(xué)情等多種因素的影響，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)多局限在教材本身，就聽力教材中生單詞、語(yǔ)法、詞句的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。通常教師會(huì)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)背后所包含的文化和背景進(jìn)行擴(kuò)展講解，但卻很少將課本上需要學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，具體英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力薄弱。

3.知識(shí)背后的深層互動(dòng)少。在應(yīng)試教育的大背景中，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)趨向功利化，期末測(cè)評(píng)、四六級(jí)通關(guān)等典型英語(yǔ)考試成為大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵動(dòng)力，英語(yǔ)聽說課堂中的互動(dòng)儼然成為學(xué)生獲取教師評(píng)價(jià)、拿到學(xué)分、考取證書的附屬品，課堂互動(dòng)停留于表面需掌握的知識(shí)點(diǎn)，但知識(shí)背后的情感、人格和智慧卻鮮有涉及，難以對(duì)學(xué)生的知情意行產(chǎn)生連貫的積極影響。

三、促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽說課堂教學(xué)互動(dòng)的對(duì)策

1.樹立以學(xué)生為本的意識(shí)。教師在英語(yǔ)聽說教學(xué)中應(yīng)從課堂中心向課堂的引導(dǎo)者和幫助者轉(zhuǎn)變，注意啟發(fā)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特征。以學(xué)生為本，在課前做充分的互動(dòng)準(zhǔn)備，包括對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的適宜互動(dòng)形式進(jìn)行分析，結(jié)合班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、興趣能力等情況計(jì)劃好互動(dòng)的要點(diǎn)，重視學(xué)生在聽說課堂中的主體地位，注重貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽說的練習(xí)興趣，營(yíng)造積極輕松的課堂氛圍。

2.注重互動(dòng)的多樣性與全方位性。注重互動(dòng)方式的多樣性和互動(dòng)參與的全方位性。一方面，在英語(yǔ)聽說課堂中，可以通過課前演講、小組討論、角色扮演及辯論比賽等互動(dòng)形式，在情境活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)，提高學(xué)生的聽力水平，以改變傳統(tǒng)聽說課堂中教師講學(xué)生聽的單調(diào)現(xiàn)狀。另一方面，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，在師生互動(dòng)中，教師適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)與及時(shí)肯定，能夠鼓勵(lì)學(xué)生在聽說上不怕犯錯(cuò)，敢于開口。在生生互動(dòng)中，教師則應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的良好情境，做好引導(dǎo)總結(jié)，提高學(xué)生英語(yǔ)的聽說水平及其駕馭英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

3.加強(qiáng)知識(shí)背后的情感、智慧和人格的深層次互動(dòng)。通過課堂上多種形式的互動(dòng)，體味英語(yǔ)聽說背后隱藏的獨(dú)特情感、智慧以及教師教學(xué)中影響學(xué)生的人格力量，需要教師不斷提高自身專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，勝任教學(xué)。在互動(dòng)教學(xué)中設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，關(guān)注每位學(xué)生并給予其適時(shí)的認(rèn)可，將每堂課縱深講解，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生親其師信其道，逐步改變學(xué)生厭煩英語(yǔ)聽說課堂的現(xiàn)狀，并做好互動(dòng)情況的反饋總結(jié)，使得英語(yǔ)聽說課堂的教學(xué)效果得到持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張中芹.大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)策略初探[J].安徽文學(xué)（下半月）， 2017，（01）：125-126.endprint